摘要：计算是小学数学教学的重要构架，计算能力是小学学生核心素养的核心组合。在核心素养下的小学数学计算教学中，教师应该加强对“四基”的夯实，“四能”的培养，通过对计算教学策略的优化，实现计算教学开展、计算能力与生活实际的无缝对接，让学生在多元化计算指导方式的指引下，实现基本计算能力的强化与培育，为数学核心素养形成提供助力。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；思考
计算涉及的范围特别宽泛，除数学之外，很多基础学科知识的学习，生活问题的解决都与计算息息相关。但是，由于小学学生对计算作用的理解不够深刻，其计算能力正处于发展期，加之教师计算教学指导策略不够科学、灵活、生动，导致小学数学计算教学指导中依然存在诸多问题和困境。对此，教师应该引起重视，并加强研究、学习、分析，对计算教学策略进行优化与革新，就计算教学路径予以拓展和丰富，让学生在不断学习、理解、内化中切实提高其计算能力，实现计算教学与学生发展的互促并进，为确保小学数学计算教学更好开展而奠基铺路。
一、小学数学计算教学开展的基本原则与导向剖析
在核心素养导向下，小学数学计算教学指导活动的开展，应该以凸显核心目标达成，核心内容渗透，核心要求落实为基础，本着提高学生计算能力，促进计算教学发展的原则，让学生在丰富、生动、多样的计算生态内全面增强其计算能力，切实提高其数学核心素养。
1.以实现核心目标为导向，在小学数学计算教学中全面增强学生的“四基”和“四能”
小学学生数学核心素养的培育，是一个循序渐进的过程。这期间，对于“四基”的培养，“四能”的提高，便是计算教学中应该落实的关键目标。在“四基”培养中，教师应该以基础知识、基本思想、基本活动、基本素养为重点，让学生在计算教学中夯实数学基础，掌握基本的计算规则与娴熟的计算方法。在“四能”塑造中，教师应该多关注学生发现问题能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力的指导，实现计算教学与“四能”提升的互促并进。同时，应该淡化成绩评价对学生计算自信提升的不利影响，让学生深刻理解数学计算的内涵，以浓厚的兴趣，饱满的热情投身计算教学，参与教学活动，提升计算能力。
2.以侧重核心内容为驱动，在小学数学计算教学中切实培育学生的“算理”和“算法”
全新《小学数学课程标准》明确强调：在学生基本数学技能训练的过程中，教师应该加强对基本计算步骤和程序的指导，让学生将基本的计算步骤、计算程序应用至生活实践，提升其解决问题的能力。基于此，在小学数学计算教学中加强对算理和算法的指导，便显得尤为重要。首先教师应该加强对算理的指导，让学生掌握基本的计算规律、方法、技巧、步骤，进而按照科学、高效的算理要求进行计算，提高计算的精准度，科学性。其次，教师应该加强对算法的训练，灵活变通教学指导方式，让学生对每一种计算方法都能深度理解，并恰当应用至学习实践，以科学的计算方法解答具体问题，提高计算教学的针对性。最后，应该在应用能力培养上下功夫，实现算理、算法与生活实际问题的紧密关联，带动学生利用科学算理、合理算法来解决实际问题，提高教学效率，增强学生的核心素养。
3.以落实核心要求为根本，在小学数学计算教学中科学指导学生的“会算”和“用算”
核心素养驱动下的小学数学教学，不是为了提高学生的数学成绩，而是让学生利用所学计算知识，借助所形成的计算能力来解决实际问题，实现计算教学由知识向能力的迁移。因此，教师必须将会算和用算指导融合至小学数学计算教学的方方面面。
一方面，在计算问题设计上，应该遵循难易适中、分类推进的原则，夯实学生的计算基础，提高学生的会算能力，切记由于计算题目太过复杂，严重挫伤学生的计算自信。另一方面，在用算能力评估上，应该注重学生数学思维能力的培养，让学生形成举一反三、逐累旁通的意识，学会创造性应用基本计算方法进行一题多解，发散思维，促使学生用算的熟练度、精准度全面提高。
二、核心素养下优化小学数学计算教学的具体措施
小学数学计算教学活动的设计，必须以全面培育学生核心素养为目标，在教学内容、教学目标、教学方法、教学路径上不断变革、加强创新，让学生在全面提高其计算能力的过程中塑造核心素养，提高教学效率。
1.科学设计教学安排，不断优化计算教学策略
小学阶段是学生计算能力提升、学习习惯培养、数学思维塑造的关键学段，在计算教学内容设计上，教师应该以教材为基本参考，本着循序渐进的原则，让学生在充分、恰当、高效的教学指导中参与计算教学。一是计算内容难易必须适中恰当，切记由于内容过难、过偏而挫伤学生学习自信。在内容呈现上，发挥好教材的统领作用，在确保学生全面掌握教材计算内容的基础上，适当向生活应用拓展，增强学生的实践能力。二是计算目标尽量分层实现，坚持由易到难、由简到繁、由浅入深的原则，使不同学生的计算能力均得到实质性提高。三是加强计算习惯的培养，自第一次计算教学开始，便有意向计算习惯培养倾斜，让学生切实摒弃粗心、大意、马虎等不良习惯，以严谨认真、精益求精的态度提高其计算能力。
2.及时变革教学方式，全面拓宽计算教学路径
随着新课改理念的深度落实与全面践行，基于核心素养的小学数学计算教学也应该在教学方式、路径上寻求变革与突破。一方面，教师应该加强对计算教学活动的组织，借助计算游戏、竞赛活动等方式，让学生萌生计算的热情与欲望，积极参与、彼此协作，提高其计算能力。另一方面，应该加强对现代化教学媒介工具的使用，利用视频、动画、微课、图片等方式开展计算教学，让学生在全新教学体验中培育核心素养。
3.切实关注教学评价，充分营造计算教学生态
针对不同学生计算教学现状，教师在计算教学中应该充分发挥好教学评价的作用，结合学生课内外表现，给予其客观而全面的评价，让学生认识到其计算过程中的问题与不足，优势和进步。对表现优秀者，及时肯定并进行鼓励，增强其学习自信；对问题和不足，及时指正，以引起学生的重视和注意，为计算教学科学开展，教学效率全面提高而营造生态。
三、结论
总之，核心素养背景下小学数学计算教学的开展，应该以学生发展为驱动，将核心素养要求融合至计算教学的方方面面，给予学生充分而全面的体验机会，为确保计算教学得以更好开展，学生计算能力全面提高而提供保证。
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