摘要：随着新课标的不断深入改革，要求小学数学教学要引导学生“深度学习”，启发学生的数学思维，促使学生在数学学习中不断提高数学运用能力和创新能力，有利于提升学生的数学核心素养。基于此，本文针对构建小学数学深度学习课堂进行分析，并提出参考意见。
关键词：小学数学；深度学习；课堂管窥
在小学数学教学中，教师经过有组织的引导，帮助小学生积极主动学习数学的过程中，进行知识的“再创造”。由于小学生的认知能力和理解能力有限，教师在数学教学过程中必须要基于小学生的数学基础来开展数学教学活动，引导学生通过自主学习、合作探究等方式来学习数学，在理解数学的情况下掌握相应的数学知识与技能，以此达到小学数学深度学习的教学目标。那么，在小学数学教学中，教师应该如何结合现代化的教学手段来构建小学数学深度学习的课堂呢？
一、以情感为基擎，促进学生的主动学习思维
在传统的小学数学教学中，很多数学教师惯用“填鸭式教学模式”，一味地给学生灌输知识，学生在数学课堂中只能被动地学习数学，不利于激发学生的数学思维。众所周知，人脑有左右之分，左脑主要负责抽象思维，右脑负责形象思维，会自发对情境作出评价，同时保留评价的情绪体验感[1]。因此，在构建小学数学深度学习课堂中，教师必须要转变传统的教学观念和教学方式，在课堂教学中不仅要注重知识的传授，更需要以激励的方式来唤醒学生的情感，提高对数学的认知，帮助学生增强数学表象。
例如，以北师大版的“小数的意义和加减法”教学为例。在课堂教学中，教师先为学生创设问题情境：“1.11元是什么意思？”教师要引导学生认真思考，通过小组交流、讨论得出答案。随后，教师再问：“1.11米是什么意思呢？1分米是1米的几分之几呢？”以问题情境教学的方式来引导学生进行思考，对构建小学数学深度学习课堂有一定的推动作用。然后，教师以1米为例来结合教学，帮助学生更好的理解小数。教师可以引导学生进行创造性思考，如何将取0.1米的线段？如何取0.01米的线段？这样的学习就叫创造性学习，有助于构建小学数学深度学习课堂。在此基础上，教师要激发学生的创造欲望，要如何将1米的线段变成0.1米、0.01米，这就在很大程度上帮助学生投入了具有创造性思维的课堂活动中，激发了学生的思维，促使学生情感参与数学学习，强化了学生对数学的学习兴趣的同时要求强化了学生喜欢思维的良好情感，对培养学生的数学核心素养有很大的帮助。
二、以理解为基础，引导学生把握数学本质
调研发现，构建小学数学深度学习课堂，以学生的认知发展水平和已有的数学知识储备为基础，来引导学生探究新知，有助于学生同化和顺应新知识[2]。另外，教师通过多元化的教学方式来实现学生对数学知识的本质认知，促使学生理解数学、感受数学，能够在很大程度上提高学生对数学的学习兴趣，激发学生在数学课堂动脑思考的习惯和兴趣。
（一）基于联系知识，帮助学生构建知识结构体系
小学数学的知识很多都是串联的，要求学生在学习数学的过程中要学会将学过的数学知识和新知识结合起来，才能更好的学习数学，提高数学能力。构建小学数学深度学习课堂，教师要采取有效的措施来促使学生学习数学中要学会整合原有的认知结构，对数学知识有进一步的理解和长时间的记忆。在此基础上，教师进行针对性的引导，指导学生如何利用原有的认知结构取整合，引导学生在学习数学的过程中独立发现问题、分析问题、解决问题。
例如，以北师大版的“数据的表示和分析”复习为例。在复习课堂中，教师要引导学生利用所学的知识，来自主阐述数据分析和日常生活中的紧密联系，涉及到哪些方面。随后，教师可以给学生布置几道数据分析的练习题，引导学生自主概况、总结平均数、中位数和众数这三种刻画数据集中趋势的统计量，促使学生在数学复习课堂中巩固新知，又能结合认知水平去联系之前学过的数学知识。通过新旧知识巩固结合复习的方式，能够有效启发学生的数学思维，激发学生对数学学习的语言，并且能够帮助学生结合之前的小数、分式等来共同建构知识体系，促进学生更加深刻的认识到数据的表示和分析的本质，为学生日后进行更深层次的数学学习奠定了基础。
（二）引发学生质疑，促进学生深入探究数学知识
在数学学习中，质疑是一种非常好的学习态度，充分体现了学生追求真理的数学精神。因此，在构建小学数学深度学习课堂中，教师要引导学生学会在数学学习中提升自主学习能力，加强合作探究，在学习中质疑。只有学生学会在学习数学的过程中质疑，在小组合作探究中产生思维的碰撞，才能在更大程度上为学生提供真实有效的探究空间，在探究中提升数学能力，有利于提升学生的数学核心素养。
结语：
综上所述，在构建小学数学深度学习课堂中，教师要以核心素养的培养和提升为核心进行数学教学，根据学情设计深度学习的目标，才能在更大程度上帮助学生提升数学能力，真正实现小学数学深度学习课堂教学的目标。
参考文献：
[1]周婉芬.构建小学数学深度学习课堂管窥[J].读与写,2020(5):198.
[2]张思月.构建小学数学深度学习课堂的有效策略[J].小学时代(奥妙),2020(1):72,75.