摘要：随着新课程的改革，教育部门对小学数学教学提出了新的教学要求，要重点突出学生的主体地位，激发学生学习数学的积极性与主动性，从而提高小学数学教学的有效性。本文主要阐述了可以提高小学数学课堂教学的有效性的具体策略。
关键词：小学数学；有效性；策略
小学数学是一门具有一定的逻辑性和抽象性的学科，对于小学生来讲无疑是一类相对枯燥的学习内容，小学生年龄较小，思想还未成熟，如果无法意识到学习数学的重要性，只是处在被动的状态去接受数学老师所教授的数学知识，则不利于激发学生产生数学思维，即不利于学生今后的数学知识的学习，也影响了学生综合素质水平的提高。因此，传统的教学模式已经不能适应素质改革要求，必须要切实提高小学数学课堂教学的有效性，让学生积极主动地去探究数学知识的魅力。
一、设置合理的数学游戏
由于小学生年龄较小，性格顽劣好动，爱玩是每一个孩子的天性，数学老师可以根据小学生的这一特征，在数学课堂中设置科学合理的教学游戏，让学生在玩中学，在学习中获得快乐。例如在学习《乘法运算》时，数学老师可以选取六位学生来做“敲七”的数学游戏，这六位学生环绕着课桌而坐，按照顺时针的方向依次从1数到100，但是数到7的倍数的学生不可以将这个数字读出来，而是用铅笔敲一下课桌，反应不及时或者敲错的学生需要接受上台表演节目的惩罚，没有任何错误的学生可以获得数学老师的一朵小红花的奖励。在数学课堂中穿插数学游戏，不仅缓解了枯燥的课堂氛围，而且让学生在轻松的游戏中巩固了7的倍数的惩罚运算，从而提高了学生的数学学习水平。
二、创设生活化的教学情景
新课标指出，提高小学数学教学的有效性不仅是要学生掌握数学教材知识，而且要培养学生利用数学教材知识解决生活实际问题的能力，由于时间和空间的限制，数学老师无法做到监督每一位学生去利用数学知识去解决生活实际问题，所以可以利用在数学课堂中创设生活化的教学情景，让学生模拟演练如何在在生活中运用数学知识。例如在学习《四则运算》时，数学老师可以利用多媒体创建一个超市蔬果区的教学情景，分别展示着黄瓜、苹果、橘子等各种丰富的水果和蔬菜的图片，在学生被琳琅满目的水果、蔬菜的图片吸引的基础上，用文字在每一种蔬果旁边标注单价，例如黄瓜5元/千克，苹果10元/千克，橘子8元/千克。
假设学生带着100元去超市任意购物，选择自己想要买不同的水果、蔬菜的数量，然后分别计算出自己一共消费的钱数以及剩余的钱数。通过构建生活化的教学情景，不仅为学生利用数学知识解决生活实际问题提供了平台，而且丰富了教学形式，让学生可以深刻感悟到数学世界的无穷魅力，从而激发了学生对学习数学的兴趣，有利于提高小学数学教学的有效性。
三、激发学生的自主探究的学习精神
上文已经提到，高效的小学数学教学应该注重突出学生的主体地位，由被动地接受数学知识的形式转化为自主探究式的学习形式，更有利于挖掘学生的学习潜力。在传统的数学教学模式中，数学老师只注重结果，认为学生只要能牢记数学知识就算完成了教学目标，通常采取直接传授的教学方式，学生在没有经过自主探究和思考的过程就获取了数学知识，不仅会让学生形成惰性心理，而且也抑制了学生开拓思维的发展与提升。因此，针对相对简单的数学问题，数学老师可以让学生进行独立思考，得出解决的方法和途径，对于相对困难和复杂的数学问题，数学老师可以通过设置学习小组的形式，并且为学生进行点拨并指出讨论与思考的方向与要点，学生再根据方向与要点与小组成员展开讨论与交流，共同探讨最终的结果。通过自主探究式的学习模式，不仅有利于培养学生独立思考的精神，而且有利于激发学生对数学知识的求知欲与探究欲，从而提高学生学习数学的积极性与能动性，即提高了小学数学教学的有效性。
结束语：
综上所述，小学数学是一门具有一定的逻辑性与抽象性的学科，同时对学生的综合素质水平的发展具有重要的影响意义，所以切实提高小学数学教学的有效性是非常必要的。数学老师首先应该摒弃传统的教学观念，以激发学生学习数学兴趣为出发点，并且注重突出学生的主体地位，通过设置合理的数学教学游戏、创设生活化的教学情境以及激发学生的自主探究式的学习精神这三种方式，让学生能够积极主动地去探究数学世界，感知数学知识的无穷魅力，从而逐渐形成了数学思维模式，也培养了学生的数学技能，即提高了小学数学教学的有效性。
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