摘要：微课是在课程改革下，创新推出的一种教学方式。在小学语文教学过程中，微课教学可以有效地帮助学生直观地理解语文知识，从而提高学习效率，增强小学语文的教学效果。
关键词：微课；小学语文
微课是将课本内容，运用多媒体视频的新形式，结合各类有趣的教学方法，使学生能够更好的学习知识的一种课程学习方式。在小学语文的教学中，微课直接对课程内容进行讲解，以短小精炼的形式将学习内容模块化，针对性的将学习内容分块细化，提升了学生学习兴趣与效率。
一、利用微课激发学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳老师，特别是对于小学生，他们对新事物更好奇。传统的教学通过静态方式，使学生很容易在上课途中走神或者分心，注意力很难长时间集中，长此以往导致缺乏学习兴趣。比如，针对低年级学生的阅读训练，单纯地进行阅读让孩子感觉很枯燥乏味，所以兴趣的培养尤为重要，教师可通过录制有关阅读的阅读教学知识小视频，让孩子明白书本与生活息息相关，书本来源于生活，读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。通过微课激发兴趣培养学生学会阅读的方法，学会质疑，然后带着问题进行阅读，在阅读过程中学会解决问题，自觉坚持阅读。
教科书上的知识也有限，单一的教学模式不容易进行发散思考，对于小学语文的教学也不仅仅局限于课本字句的讲解，其文字背后的深意，传递的思想感情，运用的写作手法都值得挖掘讲解。微课的引用，可以将课堂变“活”，运用新媒体网络技术动态进行呈现，为学生创造轻松愉快的课堂氛围。教学视频、动画的使用也将传统的文字教学以学生为出发点，用学生喜欢接受的形式进行教学，也让课堂知识丰富多彩，以更全面的维度进行授课，让学生体验学习语文的乐趣。
二、利用微课培养自主学习能力
在学习语文知识内容的过程中，微课教学模式的应用可以合理整合教科书的知识点，明确学习的重点和难点。微课教学可以给学生足够的学习时间，并发挥他们的自主性。学生可以根据自己学习程度找到自己想学习的部分，充分利用课堂和课余的时间，反复观看直至掌握知识点。同时借助课后习题，可以给阅读教学的微课统筹好课时。例如在教学《月是故乡明》一课中，通过微课展示作者童年家乡月夜的美景与世界各地月亮的对比，教师可以预留时间让学生思考，作者想表达的思想感情是什么，得到了什么启发，激发学生发散思维，进入积极主动的思考和探索之中。
课后习题，低年级一般一、两道题，其中一个关于读或表达的题目，可以作为一个课时进行设计，而另一个关于词语、句式等基础知识的训练，可以在理解课文的过程中穿插进去。这样一般可以两课时完成教学。因为低年级把课文读准、读正确这个能力没有完全形成，还有很多读书、写字的习惯也没有养成，可以再单独拿出一个课时完成。中、高年级的学生，对于这些内容可以通过预学单布置预习完成。这样既加深了对知识的理解，也照顾到不同程度学生的学习进度。
三、设置环节，重点细化教学
落实有效教与学，实现信息技术与教学的深度融合，微课的制作要满足目标明确、重点落实、课内外联系、新旧知识打通等方面。小学生对于知识的接受需要一个预热的过程，单刀直入的开始，学生还没有进入学习状态影响教学质量。比如在教学二年级下册第五课《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以从雷锋的故事为开头，导入新课。一年级下册第四课《四个太阳》，以《种太阳》这首儿童歌曲导入。无论用何种方式方法途径技巧，都要求切入主题的方法、途径引人入目，力求新颖的同时，要与题目的关联紧凑，迅速切题，把更多的时间分配给内容的讲解。这样的导入作为学习活动之前的热身，可以更快的将学生带入教学场景。知识的学习需要循序渐进，要一步步训练。要给孩子们提问的时间，让他们自己发现问题，才能思考更多的问题，思维的训练才能跟上，没有了思维训练的练习，只是练练知识而已。低年级的练习方式要活泼、多样；中、高年级的训练注意把训练任务表达准确，让学生能都读明白问题，分解动作去练习。借助微课，引导学生反复思考，搭建学习的支架，让所有的教学环节，环环相扣，突破重难点。
四、把握内容容量，保持课堂互动
根据内容和对象确定微课时间。一节微课的长度的一般标准是：小学1-4年级不超过5分钟；小学5-6年级不超过7分钟。不要在一个微课中融入过多的知识，避免模式化，不要求全。同时微课要有恰当的提问，根据学习者的情况，灵活使用多样化的提问促进学生思考。不要轻易跳过教学步骤，由易到难，触发学生的深度思考。例如在教学《小马过河》一课中，将知识点分为：生字笔画笔顺、要求掌握的字及组词、易错字、反义词、课文分析、难点解读和课堂小结。最后结合识字知识点布置辨字组词、选词填空等课堂作业加深印象。教学内容由浅入深，巧设问题，层层引导，将知识点通俗易懂的传递给学生。
教师可根据内容考虑是否出镜和出声，旨在让学生品味内容认真思考时，不宜出镜和出声。对于教师出镜，师生互动和场景切换较多的视频，建议进行后期处理，使字幕、特效声音和画面同步，保持视听一致性。课后为了让孩子们学到有效的知识，教师可以在班级群及时答疑释难，同步学生的学习情况，并将微课提前发送给家长，让学生在家长的监护下做好预习和复习。还要有作业的设计，并对学生的作业也做到全员批改、指导，对优秀的及时鼓励表扬，对有错误的学生及时通知修改，及时与家长沟通。
五、结语
时代发展的脚步在变快，教师也应该打破传统的教学模式，发挥微课的优势，满足学生自主性、选择性、灵活性的个性化学习需求，引导学生在阅读实践中掌握方法，学会阅读，促进语文核心素养的提升。在提升小学语文课堂的活力同时也提高了语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵春. 浅谈“微课”及其在小学语文教学中的应用[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:333-334.
[2]李永鹏.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].学周刊,2020(10):57-58.