摘要：现行“统编教材”是教育部出面组织编写的统一使用的教材。教育部从2012年起，开始统一组织新编义务教育阶段的道德与法治、语文、历史教材，由人民教育出版社出版。这次统编教材的编写作了新的调整：理念上突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；内容上强化中华优秀传统文化、革命传统、国家主权和法治教育等。人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。而工具性则是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作都是字词句段篇为基础的，所以语文教学中这方面的训练是螺旋上升的，这正符合学生的学习发展规律，先是学习汉字，后是词语，接着句子等等。
关键词: 小学语文；统编教材；文本解读
统编教材的编排变化主要体现在以下几个方面：
一、先认字，再学汉语拼音
小学语文统编教材把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人 、你、我、他 ”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，这个印象可能是一辈子的印象。接下来是”金、木、水、火 、土 ”“云对雨，雪对风”等，很传统，也很有趣。留给孩子们的”第一印象”不是字母abc，而是汉字 “天地人”。
先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度。对于刚上一年级的学生而言，一上来就学拼音，比较难，等于给了一个“ 下马威 ”，不利于培养学生对语文课的兴趣。把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。一开始就要注意培养学生认字读书的兴趣，这比什么都重要。
二、识字量增加
首先是实行 “认写分流，多认少写”。这是“统编本”低年级语文教材的编写原则。这样做，是为了提高教学效果，为学生尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。
认识字和学会写，是两个不同的目标。一年级上册后面附了一个《识字表》和《写字表》， 这是一个“识字写字基本字表 ”，要求会认300个字（这300个字应当是低年级识字教学的重点），100个会写的字；一年级下册附 400个会认的字，200个会写的字。小学要求低年级认识常用字1600个左右，其中800字左右会写。新教材在识字教学的安排上是有讲究的，只要按现教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。
三、加强学生口语表达能力的训练
（一）“口语交际”单列版块
“口语交际”从以前的百花园中抽出来，在每个单元以独立的版块呈现出来。如：二年级上册的口语交际有：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
（二）新教材中的课后习题加强了对学生口语表达能力的培养
课后习题的设计增加了对学生口语训练的内容。如：《大青树下的小学》1.这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说！2.你的学校是什么样子的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说！《秋天的雨》课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分。《听听，秋的声音》和同学交流你听到了秋天的哪些声音。《金色的草地》你留意过哪些事物的变化？和同学交流。《富饶的西沙群岛》选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。
四、课文内容注重弘扬中华传统文化
语文园地中的日积月累、口语交际、插图设计等等模块，体现了要弘扬中华传统文化的教育方向。新教材中古诗、俗语、名言警句等内容都折射着华夏自古以来的传统文化之光，将它们特意编排在里面，学生能直接接触传统文化，这样更是为了传承。古诗文的体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲等都有。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
五、更加注重课外阅读
比起以往的教材，统编教材更加注意往课外阅读延伸了。加大课外阅读，鼓励”海量阅读 ”，鼓励学生读一些“闲书”，也就是和考试甚至和写作并不一定”挂钩”的书，鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。
我们在精读精讲之外，还应交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读，等等。“统编本”语文教材安排有不同文体的阅读以及多种读书方法的教学。
根据小学语文统编教材的编排方向，我们要给孩子多些闲暇、快乐的空间，多读书，少做题，培养孩子们课外阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读，在阅读与生活中积累与进步。
最后，我将以小学语文统编教材的编排意图为教学目标，带着不断学习的心，上下求索，在知识的土地上辛勤耕耘，执笔书写教育之路的快乐与收获！