摘要：在小学语文教学中，作文是学生最为头疼的一个部分，困扰着学生，也让语文教师不断更新教学策略，希望能够帮助学生有效提高作文水平。当前，在新课改背景下，为进一步推进和深化课堂教学改革，提升教学理念，提高写作教学的实效性，广大一线语文教师基于多年教学经验纷纷提出写作策略在教学中的运用策略。基于此，本文将针对写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用进行讨论。
关键词：写作策略；小学教育；语文
一、注重写作教学课堂情境的设置
新课标教学理念强调，在语文教学的过程中，要尽量为学生创设良好的自主学习情境，以此调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生的主体意识，进而找到适合自己的学习途径。因而，在开展写作教学时，教师要根据课程内容设计对应的课堂情境，让学生产生代入感，引起情绪的共鸣，从而获得感官和心理方面的丰富体验，加强学生的写作兴趣和表现力。具体的方式如下：
①以话题的形式。教师可结合本次写作专题，通过讲述故事、观看影像资料、探讨热点话题等形式，创设有趣吸睛的话题情境。话题的选择要契合学生的心理、年龄特征，与现实生活贴近，话题本身以新颖独特为佳，但要避免争议性过大。
②以体验的形式。最动人的情感往往是因为引起了读者自身的情感共鸣。要想增加学生的情感体验，可以开展以实践为主的教学情境，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官得来的感知，可带给学生最为直接的情感冲击。比如植树、比赛、春游等组织活动，学生既能够在大自然中感受到生命的奇特，又能够在集体活动中感受到合作的乐趣，这些亲身的情感经历与感悟，在学生写作时，将极好的加强学生的写作兴趣和文章立意，也便于教师对学生进行指导。
③以媒介的形式。随着多媒体教学工具的使用，教师可通过这一媒介以文字、视音频、图片等形式给学生直观的营造写作的情境。比如，通过具有象征意义且颇具幽默色彩的漫画，能够引发学生的思考；通过观看有关历史事件的视音频资料，可以帮助学生带入那个特殊的时空，获得更为深层次的情感认知。
二、进行“微写作”训练
写作之所以让学生感受害怕，是因为学生在低年级阶段就没有打牢基础，进入高年级，不仅写作要求变难，字数也变多了。一看到好几百字的写作要求，学生就下意识想到退缩。因此，教师在进行写作训练时，可以进行“微写作”训练。微写作，顾名思义就是微型写作，相对于全篇作文而言，微写作字数更少，可以有重点地进行训练。
教师既要充分发挥自身智慧，立足课内，延伸课外，设计各种易于操作又乐于接受的“微写作”训练模式，又要善于借助家长的力量，才能更好地激发学生及时、即兴、真实地记录，才能让学生让写作成为情感表达的需要，成为生活的需要，成为人生的需要，才能写出让人读完后怦然一动的文章。如，《微写作指导：我喜欢的一种水果》一课，教师可以创设丰富多彩的生活情境，在写作课上带一个水果篮，让学生进行观察，并运用微课等新媒体技术，给学生播放更多的水果的图片和视频，引导学生从形状、颜色、味道等方面，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方式描写自己喜欢的一种水果，从而培养和发展学生的观察、想象、说话等方面的能力和激发写话兴趣，提高写作能力。学生还可以从图片和视频中描写“自己”和水果之间的故事，让学生有话想说，有话可说。
三、教学评价方法的思维扩展
对学生的作品进行评价反馈，增强学生的自信心，也是很重要的。因为这也是通过作品与学生交流互动的时机，点评能帮助学生进一步认识不足之处，也对其后续发展产生影响。所以小学语文教师更应该重视作文的点评环节。当把思维导图融入我们教学点评中，从全新的评价角度出发，更能让学生领会更多的写作方法和如何进行主题探究。在教学过程中，我们还能将思维导读运用到文章剖析中心思想上来。在新课学习中，先鼓励学生通读全文自行将文章亮点提炼出来，再引导他们规划思维导读框架，将要点按照行文逻辑顺序放入框架中，然后再通过对内容和写作方法进行推敲，进一步完善框架，这就是思维导图在教学中的实际运用，不仅帮助了学生准确把握文章的内容结构和中心思想，而且也帮助他们掌握不同的写作方法。
四、结语
写作占据语文的半壁江山，是语文学习中的重要组成部分。小学语文教师在进行写作指导时，不仅要注重对学生写作技巧的指导，还要让学生拿起“工具”的同时注重对“原料”的积累，这样才能够写出一篇篇佳作。
参考文献
[1]王秀玲. 谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:526-527.
[2]施帆. 写作天地宽 评改来引导——小学语文作文的批改策略管窥[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:136-137.