摘 要：目前初中语文教学中传统的“师本位”教学方法已无法适应时代的发展和学生的需求。在实践中提高初中语文教学的灵活性和适用性一直是众多教育工作者所追求教学目标。而这一目标的实现依赖各种教学法的组合和实施。面对不断探索出新的教学法，初中语文教师在方法多元化的基础上实现使用多元化，成了摆在教师们面前的一大难题。本文一初中语文人教版教材为范例，重点对教学方法的多元化使用进行探究。
关键词：初中语文；教学方法；多元化运用
前言
随着科技与网络发展的日新月异，学生的知识面不断拓宽，思维在其影响下延展性也随之增强。教师应意识到，在教育教学工作中必须要做出相应改变以更好地帮助学生，不能再一味采用传统教育中的刻板模式。而这就不得不依赖教师在课外参考资料和课上教学方法的使用组合上进行合理的筛选与搭配。因此，多元化教学方法在教学中的应用是势在必行的趋势。
1.在初中语文教学课堂开展教学方法多元化使用的意义
首先要明确的是多元化教学的意义，它指的是教师在教学过程中灵活地使用教学形式，尝试多种风格，把教学内容变得具有递进性且丰富多样。递进性能使学生了解所学内容的大致框架，丰富多样则能牢牢抓住学生眼球，使他们的思维和兴趣全部放在教学上。
语文是一门内涵丰富的学科。而初中阶段的语文教学在所涵盖的内容上就十分丰富，议论文，说明文，剧本，古文，新闻报道等小学阶段没有涉及到的，在初中阶段都会为学生一一展示出来。可以这么说，学生初中阶段的语文学习为他们打开了语文新世界的大门。此外，课上的初中语文教学不但能够极大地丰富学生的阅读量，扩充他们关于语文的知识储备，而且还能为提高学生的文学素养，锻炼学生的文学审美能力打下坚实基础。
2.从不同角度剖析多元化教学方法在初中语文教学中的使用
多元化教学以其特有的灵活性优势为学科教师所青睐，在初中语文教学中更是如此。而在其具体的使用过程中又包括了教学过程多个教学法的组合使用，以及在不同的课程类型和教学环节中同一教学法的灵活运用。但无论是哪种方法，都旨在达成预设的学习目标，帮助学生适应教学，掌握知识。
2.1多个教学法的组合使用
2.1.1课堂教学中多个教学法的组合使用的体现
在初中语文教学过程中，多种教学法的组合使用是相对来说比较常见的。比如说在学习《我的叔叔于勒》（人教版九年级上册）这篇课文的时候，可以在课上留出一定的时间让学生通读这篇文章。
语文教学最重要的一个环节就是阅读。而这篇课文的故事性又很强，能很快地把学生吸引过来，使学生尽快进入阅读环境。在学生阅读完毕，了解文意之后，教师可以请学生起来复述文章内容。在初中语文教学中，同样不能忽略培养学生的语言表达能力这一重要教学目标。在学生复述文章的过程中，学生的语言表达能力也会有所提高。在教学中，把阅读和表达的教学方法结合起来，在最短的时间内让学生快速地把阅读、表达和理解三种能力结合在一起，达到所追求的学习效果。
2.1.2课外语文学习中多个教学法的组合使用的体现
除了课上需要用到教学法之间的组合来完成既定的教学目标，课外初中语文学习任务的布置也同样要用到不同教学法的组合。比如在学习《芦花荡》（人教版八年级上册）这篇课文的时候，教师可以先安排学生课前查找课文相关的背景知识，运用PPT制作等多媒体手段对文章背景进行介绍。通过这样的任务布置，既锻炼了学生查找筛选资料中有效信息的能力，又能让学生在动手制作PPT的过程中锻炼写作能力。这样，学生在课外的语文学习中，把动手和动脑结合起来，同样有助于记忆这些内容。
2.2同一教学法在初中语文教学的不同环节的运用
同样一种教学法，在教学进行到不同环节的时候发挥的作用也不一样。比如说同样是分组讨论法。在学习《爸爸的花儿落了》（人教版七年级上册）这篇文章的时候，学习初期，教师让学生分组讨论文章中的“爸爸”具有哪些性格特征。这里的学习目标主要是让学生能通过讨论，从原文中找出相关信息，主要是想培养学生信息筛选和概括表达能力。而在学习后期，教师让学生分组讨论文章中“我”对“爸爸”的感情时，主要是想让学生在讨论中理解作者对父亲的情感的变化，增强学生共情能力。同时，在讨论中同学们彼此分享不同的看法，对于培养学生多角度看问题，理解他人话语的能力也发挥着一定的作用。由此看来，即便是同一个教学法，在不同教学环节也有其使用的灵活性，发挥着不同的作用。
结 语：综上所述，教育方法的多元化使用在初中语文教学中发挥着不可替代的作用。而如何熟练掌握这种灵活使用的方法，除了上述介绍的情况以及在文本上理解其重要性和能使用的方法，更多的还需要广大初中语文教师在教学过程中根据不同年级学生的发展情况不断地探索，在实践的基础上依照具体情况，探索出一条有助于师生教学相长，共同进步的初中语文教学之路。
参考文献
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