摘要：新高考背景下，高中物理的教学理念和教学模式都发生了一定的变化，这是提高教学质量的关键步骤，也是改善教学水平的核心与基础。全新的形势下，高中物理教学模式和理念势必受到影响，各类细节都会发生自然而然的改变。基于此，文章对新高考背景下的高中物理学科教学进行了分析，并对如何实现核心素养教学提出了尝试性的对策。
关键词：新高考；高中物理；核心素养
引言：早在2014年，就已经提出如何培养学生核心素养这一话题，这是进一步深化课程改革的关键，对学生综合能力的提升有重要作用。如何转变教学模式与教学理念，达成核心素养教学的目标，是教育界人士重点讨论的问题，也是各级教师不断努力的方向。身为高中物理教师，必须积极转变自身的教学理念，提高素质，基于核心素养进行教育教学模式的转型与改革。
一、高中物理学科核心素养的主要内容
不同学科的教学目标不同，核心素养的教学内容也不相同。高中物理学科的核心素养共包含四个维度，首先是物理观念和应用，其次是科学思维和创新，还有科学实验探究和交流，科学态度和责任，各个维度中都有不同的要素，并形成了不同的学科素养体系。核心素养教学要求学生可以从物理学的角度出发思考并解决问题，学会用科学的思维思考事物、构建模型。实验探究要求学生在面对问题时大胆假设，小心求证，用科学的态度和高度的责任心学习物理知识，求得最终结果。这是高中物理教师必须明确的内容，也是学习物理知识必须满足的条件[1]。
二、新高考背景下高中物理学科核心素养教学对策研究
（一）适当进行课前导入，锻炼科学思维
与其他学科不同，物理学科要求学生有一定的科学思维和求证精神，还要在实验过程中构建模型，以此为基础进行推理与求证，从而加深对教材知识的理解和记忆。课堂教学中，教师必须明确自己的任务和角色，及时与学生进行沟通和交流，帮助学生攻克难题，答疑解惑，逐步提高学生的核心素养。
例如，学习与“功”相关的知识时，教师可直接邀请学生进行物品转移，力气较大的学生会直接搬运，力气较小的则要通过轮滑进行拖拽。在小小的实验中，学生的兴趣会被激发，且产生强烈的求知欲，可以亲身感受到何为物理知识，这种方法所取得的教学效果远高于教师的直接讲述。完成实验后，教师可引入本课内容，让学生通过正式分解的方法计算功。部分同学会在实验过程中了解到，位移分解同样可以得到功的计算公式。此时，教师可让学生上台讲解自己的计算过程，并接受其他同学的提问。这种方法可以让学生对物理知识和物理概念有更加深刻的理解，并养成科学思维。
（二）密切联系实际生活，渗透物理观念
物理知识同样来源于实际生活，是各个学者在生活中发现并总结而来。为了消除学生对于物理的恐惧感，也为了锻炼学生的应用能力，教师可以用生活化的教学方法进行核心素养教学。通过提出问题、创设情境的方式，拉近学生与物理知识之间的距离。这不仅可以引导学生对生活中常见的事物进行思考，还可提升学生的实验探究能力，逐步达成培养学生核心素养与学科素养的目标。
例如，学习与“摩擦力”相关的知识时，教师可让学生以小组的形式进行实验和学习，两两合作了解生活中常见的摩擦力，例如，抓住对方的手指是否可以挣脱或者搓动双手等，利用生活化的小实验为学生创造学习情境，让学生更加直观的感受到摩擦力[2]。长此以往，学生一定会养成从生活化角度思考问题的习惯，并从物理角度解决生活中的难题。这不仅可以落实培养学生核心素养的目标，还可锻炼学生的观察能力，培养学生的求知欲，对学生物理观念的养成也有重要作用。
（三）大胆假设并求证，培养实验精神
新高考背景下，不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生拥有一定的实验技能，掌握学习方法。因此，教师应在课堂教学中有意识的培养学生实验探究能力，从而使学生养成操作能力和实验精神，提高学生内在的核心素养。
例如，学习与“向心力”相关的内容时，教师可以根据教师大纲和考试重点提出以下问题：哪些因素会影响到向心力的大小？给出问题后应鼓励学生大胆猜测，学生会在思考后给出不同的答案，小球的质量、小球的转动速度等，都被认为是影响向心力的直接因素。教师可根据学生给出的答案进行不同的实验，逐个验证学生的假设是否成立。潜移默化的影响下，学生也会意识到要用实际操作来验证结果。长此以往，学生的核心素养和综合水平一定会得到明显的提升。
结语：新高考背景下的高中物理教学发生了诸多变化，教师也不可再利用传统的方法和模式进行教学，而是要迎合教育教学改革的需求，利用创新型的方法和手段开展现代化的课堂教学。核心素养培养不是新高考背景下提出的新要求，而是教育教学一直面临的重大问题，为了实现这一目标，各级教师做出了诸多努力和尝试，除了要在课堂教学中融入核心素养，还要利用先进的教学理念和精神培养学生科学思维和实验能力，让学生在课堂学习中掌握基本的技能和方法。
参考文献：
[1]翟应品,汤金波.十论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于新时代背景下减负增效的作业形式[J].实验教学与仪器,2020,37(3):8-11.
[2]文晓霞,袁令民.基于物理学科核心素养的物理教学实践[J].西部素质教育,2020,6(4):61-62.