摘要：随着新冠疫情的持续蔓延，本该如期而至的春季开学时间被进一步搁置。于是，为了不影响教育教学工作开展，国家教育部迅速发出“停课不停学”的倡议，倡导各学段采用网络直播的方式开展教学活动。面对这一现状，很多学校也积极行动以来，让网络直播进入小学数学课堂。但是，受到设备、资源、软件等诸多客观因素和监管、互动、思想等主观因素的影响，导致疫情期间的小学数学网络直播教学出现了诸多问题，面临着巨大挑战。基于此，本文重点就小学数学网络直播教学的组织策略开展探析，以期为确保教学实效，促进学生发展而奠基铺路，提供指导。
关键词：新冠疫情；小学数学；网络直播；组织策略
与常态化教学相比，疫情期间的小学数学网络直播教学既对师生带来了全新体验，又使师生面临着严峻考验。一方面，受到客观因素的影响，使得很多师生的教学成本投入太大，对应的直播设备、网络连接、资源使用等问题不断凸显，为教学效率提升带来了诸多困难。另一方面，受到主管因素的制约，导致很多师生依然存在诸多不适应，思想、心理、意识方面的困惑逐步显现，对教学质量保证产生了很多影响。但是，为了应对疫情，为了履行使命，很多教师都在不断创新、不断研究、不断变革，在持续探索和深度实践中将组织好每一节数学课，开展好每一节数学课作为己任，用自己的努力和行动为推动特殊时期的小学数学教学更好发展而贡献力量。
一、谈疫情期间小学数学网络直播课组织开展中存在的问题
对很多小学学生而言，由于其自控能力较弱，基本数学思维能力还有待塑造，良好学习习惯还没有形成，导致在网络直播教学中很难持续关注教师教学指导，参与教学活动，教学效果的达成与实际预期依然存在较大差异。这些问题，是疫情期间小学数学网络直播教学中每一个教师应该关注的重点。
1.客观问题
小学数学网络直播教学活动的开展，必须以优质的基本直播基础保障为前提。但是，在居家直播教学中，很多教师受到备课资源、教学素材、直播工具、直播软件等因素的影响，导致教学设计负担加剧。制作课件、搜集素材、设计教具、作业评阅、问题讲评等方面的诸多不便，对教师身心带来严峻考验。同时，很多学生也因为网络保障难以及时到位、听课设备质量存在差异等因素，对其学习质量也产生很大影响。
2.主观问题
网络直播教学的推进，必须以较强的自控力为保障。但是，很多小学学生在居家期间，由于家长监督引导差异很大，以致一些自控能力较弱，家长监督不到位的学生经常出现无辜缺课、迟到、早退等现象。有些学生作业不能及时完成，有些学生听课不够认真，有些学生参与不够积极。同时，由于需要长时间面对手机、平板、电脑等教学设备，导致很多教师、学生视力严重下降，有些学生在持续一段时间的网络直播教学之后慢慢出现思想懈怠，教学期间敷衍了事，作业之中应付差事，教学质量自然也是大打折扣。
二、谈疫情期间小学数学网络直播课组织开展策略
作为一种全新的教学体验方式，面对疫情期间小学数学网络直播教学的开展，师生在思想、心理、意识等方面出现一些不适应在所难免。但是，为了抗击疫情，为了教学发展，教师必须以网络直播为辅助，加强研究和探索，对网络直播教学策略进行优化，就教学活动组织路径进行重构，让学生在全新体验、积极参与、高效落实中学习数学，提升素养，增强能力。
1.科学谋划、统筹兼顾，全面优化教学设备
在网络直播教学中，教师对教学活动的重视度，教学设计的科学性，教学规划的合理性，直接影响着教学质量的发展。因此，为了确保教学效率，教师必须在教学设计安排上下功夫，加强学习，优化设备，在直播设备使用、教学时间掌控、教学活动推进上以学生发展为导向，科学谋划，统筹兼顾。
首先，在直播设备上，尽量选用性能比较优越，功能比较完备的教学工具。同时，加强对直播软件使用熟练度的掌控，以确保教学活动中可以自如操作。其次，在教学引导上，积极动员家长多关注孩子，尤其是直播教学期间尽量陪伴在孩子身边，随时给予学生更多的监督与帮助。最后，在教学掌控上，对教学时间的安排、教学活动的组织、教学资源的使用、教学氛围的营造、教学互动的落实等全面优化。尽量多组织一些具有体验性、实践性的教学活动，避免由于教学方式固定化、套路化、程式化而诱发学生心理倦怠，而且讲授时间切记过长，一般控制在15--20分钟为宜，并且将更多的教学视频、微课等素材穿插其中，让学生在更加多元、丰富、生动的教学体验中参与教学活动。
2.落实基础，兼顾整体，科学组织教学活动
为了确保全体学生均能全方位参与至教学活动的方方面面，教师应该加强教学组织。在知识呈现上，尽量以基础性知识教学为主，并尽量将具体知识与生活实际、疫情现状联系在一起，使抽象的教学内容生活化、具体化、形象化，必要时，可以多组织开展一些带有趣味性的游戏活动，让孩子们利用直播平台参与互动。在活动引导上，可以结合不同学生参与情况，采用单线对话的方式，及时了解其学习状态，并时刻关注学生思想动向，多给予其鼓舞和引导。在作业设计上，坚持难以适中的原则，以梯度性作业分层布置，分类推进。例如，可以结合病毒的大小状态、口罩的供需数量等，来设计出更加生动、形象的作业内容，来巩固教学效果。
3.加强沟通，即使衔接，切实调动学生热情
长时间的直播教学，学生难免在思想上、心理上出现一些懈怠。此时，教师可以适当减缓教学进度，设计一些居家实践活动，组织学生通过做游戏、看微课、自制学具等方式来理解教学内容，或者让学生自行查阅网络资料，丰富其学生生态，拓宽其数学视野。还可以通过讲述数学小故事，开展即时在线解题比赛等方式来组织教学活动。同时，教师要多和家长、学生进行交流调研，采用单线交流了解，电话、短信沟通交流等方式，及时了解学情，为恰当调控教法，让数学直播教学更加科学、高效。
三、结论
总之，疫情期间小学数学网络直播教学的组织措施，开展方式，对学生学习质量和效率有着重要影响。对此，教师要加强研究和探索，一方面科学设计教学活动，精准施策，让学生在更加丰富、多样的教学体验中参与教学活动，提升教学质量；另一方面加强沟通协作，动员家长参与教学监控引导，让学生积极、主动、自觉开展学习数学。相信在各方面的通力协作下，受困疫情影响的小学数学直播教学定会取得更大成效。
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