教具在教学过程中有着重要的地位和作用。我们学校地处农村，很多时候，儿童数学教具的配备和使用根本不能满足课堂的需要。所以，在教学实践中，我们结合低段数学学科特点、孩子们自身的特点，以及农村特有的资源，想方设法地对教具进行开发和利用。因为我们的努力，加上农村小学这个特殊教育群体的自身特点，农村小学数学教具透着宜人的清香，生动愉悦深深吸引着农村儿童的视线，在教育中尽显魅力。
一、散发“乡土气息”的教具让农村儿童的学习独具特色
农村儿童特别爱跳皮筋，不管是男孩还是女孩，一下课，便四五六人聚在一起，两人牵着皮筋，其他人便轮流着跳，如果有一人跳得不好没过关，同组的小朋友还可以帮忙，这样不仅提高了他们的身体机制，更可贵的是培养了他们的自主合作意识，并且是在生活中自发生成的，而不是老师灌输的。皮筋的儿歌很好：“叽叽叽，叽叽叽，5只小鸡在啄米，3只躲进草丛里，原来共有几只鸡？8 ---只！”、“小朋友，伸伸腿，我们来跳橡皮筋，顺便把数来凑十，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就得十”、还有加法减法歌也被跳进了皮筋里。对呀，多香的智慧快餐,数学儿歌是那么的贴近农村村小孩子的生活和精神世界，适合儿童活泼好动的特征，易学易记，又朗朗上口。这样的学习不正是新课程力求的“以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的，有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣、启迪孩子智慧的情境”吗？
二、创设情境,让教具发挥独特的育人功能
教师对孩子有着示范作用，课堂中，教师应就地取材创设问题情境，让学生在认识数学概念的同时理解数学本质。比如,在学习《认识图形》时,我用一个盒子把要认识的东西装进去,藏在桌子下,上课时用神秘的语气说:“同学们,老师这有一个神奇的魔术盒,能变出很多东西,想知道是什么吗？”随后我拿出装饰精美的盒子,接连掏出各种各样的图形,让学生认识；为了进一步区分它们的特征,我拿起一个图形边看边摸,边故意作出神秘的样子说,“这个图形藏着很多秘密,看谁先找出来”,学生学老师的样子,很快找到了物体的特征。又比如，在学习《认识人民币》时，我说：“同学们，今天啦，老师给你们带来了一个小礼物，储蓄罐，摇一摇，猜猜里面是什么？老师想将同学们今天在课堂上的好习惯，存进这里面，同学们一定想存入更多的好习惯，对不对啊？（对！）我相信，这节课我们班同学一定能在这个课堂储蓄罐里装满很多颗星的，有信心吗？”这样，我们的“课堂储蓄罐”就应运而生了，孩子们了解到我们平时用的储蓄罐是用来存钱的，但是这个“课堂储蓄罐”是用来存储课堂中的好习惯的。这堂课上过之后，我们的课堂储蓄罐不仅没丢，而且一直使用到现在，一上课，孩子们便会问：“老师，我们的课堂储蓄罐呢？”对于孩子们而言，这已经成了一种习惯，一种很难忘记的习惯，不仅提醒着孩子们，更时时刻刻提醒着老师。从课堂教学效果来看,为学生创设情境,能使学生在课堂中学得轻松自然,而且来源于学生自己亲身探索出来的知识,更能让他们牢固的掌握,形成记忆。
三、“无招胜有招”——教具使用的最高境界
其实教具使用的最高境界就是“无招胜有招”！身边的各种东西都能够随时拿来当做教具，为我所用。
替换本来是解决问题的一种策略，我认为，在课堂中，我们会遇到许许多多的问题，遇到问题就要想办法解决，那这时候用得最多的应该就是替换。比如，在学习10以内加减法的时候，由于孩子们的基础水平都还比较低，必须借助小棒等学具，但是农村里面的孩子很多都不舍得花钱，老师又要让准备学具，怎么办呢？于是，第二天，孩子们带着自己的“学具”高高兴兴地来到学校，我让孩子们把准备好的学具摆放在桌子上，一看，花样真还挺多的，有的是家里用来烧饭的柴火棒，有的是把家里的筷子折断成小截，有的孩子则是在上学路上折的野树枝，上面还隐隐冒着刚折时沁出的植物汁液，……一切都充满着乡土气息。
学习《认识时间》之前，我在班上布置了一个作业，小组成员一起制作具有小组风格的钟面，喜爱画画的同学可以为钟面设计独特的造型和背景，喜欢写字的同学可以为钟面设计好看的文字。回家后，同学们真的是积极地在思考，都想把自己制作的 钟面设计成独一无二的。到了检查作业学生汇报时，他们的作品真的是让我大吃一惊。有一个小朋友是用竹条编制的那种小簸箕做的钟面，大部分孩子的钟面都是一个规则的圆形或其他规则的立体图形，而他的小簸箕是一个凹凸感特别强的物体，加上是竹条编制的，所以不禁散发着几分艺术品的韵味。还有几个小朋友，她们把钟面的表面布置得特别漂亮，你不禁会问，她画的什么会如此好看呢，那我告诉你答案，她们自己在路边或田埂上采摘了许多漂亮的树叶或草叶，然后把钟面做成了美丽的树叶画。更有聪明的小朋友，他把钟面上的时间刻度做成了小动物的形状，比如小蜗牛，小贝壳，小蚂蚁。这些可能是很多城市孩子办不到的，也许他们并不知道小蜗牛、小贝壳、小蚂蚁到底是长什么样的。
既然农村的乡土素材如此广阔，为何我们不就地取材、因地制宜呢？充分利用乡土学具，培养孩子的形象思维和动手思维。“认识圆”时，可能想到家门前水井口的样子；“认识球”时，可能想到饱满的黄豆种子。这其中蕴含着一种大自然教育，纯粹、自然、和谐。
“教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。并且，要牢牢记住，教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮，多专业。”③我们在制作和选用教具时，一定要有这样的意识，也就是我们追求的好教具，一定是能为我们教学服好务的，套用伟人小平同志的一句话就是：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”。
农村的学具不仅仅是预设的，更是孩子们在生活中自然生成的，这些学具体现着农村纯朴自然的特色，成为了我和孩子们之间对话和互动的桥梁。我们要用爱来开发农村的教育，用爱来发掘丰富的乡土资源。让我们传统的“土教具”在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。
参考文献：
①《开发农村小学数学教具学具的魅力》 .中华教育资源网
②《全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会学习体会》 .石嘴山市第六小学.卢杏珍
③《浅谈小学数学教学中教具的制作与使用》