摘要：近些年来，伴随新课改以及素质教育逐渐深入，如今核心素养已经变成课堂教学具有的重要任务。如今，各科教师都应当对教学模式以及教学手段的创新加以重视，对模型构建加以运用，以此来促使教学效率不断提升，并且对高中生对知识加以学习期间的一些问题进行解决，有效提高高中生的学习能力与科研能力。本文旨在对高中阶段生物教学之中模型构建具有的辅助作用进行探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：高中生物；模型构建；辅助作用
前言：在高中课程之中，生物属于重要学科，其对高中生的学习成绩以及未来发展可以产生重要影响。伴随新课改逐渐深入，如今高中阶段的生物教师需对过去教学模式进行改变，建立生物模型，对高中生物具有的教育价值进行丰富，不断提升高中生对于生物知识的运用能力，同时促使教学效率以及质量不断提升。所以，生物教师对模型构建的具体应用展开探究意义重大。
一、借助模型构建进行新知讲解
在高中阶段的生物教学当中，教师需结合具体教学内容来实施模型教学，以此来帮助高中生对所学知识加以理解以及掌握。进行教学之前，生物教师需通过模型构建这一教学对新知识进行引入，以此来引导高中生借助所学知识展开思考以及操作，对模型构建具有的优势进行体会。通过模型构建可以对生物教学当中的一些重点以及难点加以解决，不断提升高中生对生物知识加以运用的能力以及探究能力，培养其发散思维。比如，进行“细胞基本结构”教学期间，为帮助高中生对所学知识加以全面理解，生物教师可引导高中生对三维细胞结构模型进行制作，通过更加直观以及形象的方式来引导高中生对细胞壁、细胞质、细胞膜、细胞核以及细胞器加以了解，并且对微观细胞进行直观观看。教师在指导高中生对细胞模型加以制作期间，要让高中生对其具有的科学性、完整性与美观性加以重视。教学之前，生物教师需结合具体内容对有关材料加以准备。比如，橡皮泥以及彩色纸张等。课堂之上，生物教师可把高中生分成几个小组，让高中生通过小组形式来对动物以及植物模型加以构建。借助此种方式，在对新知识加以引入以后，可以帮助高中生对所学生物知识加以理解。完成模型构建之后，生物教师可引导高中生思考：是否可以通过其他材料来制作模型？比如，一些高中生可利用塑料以及鞋盒这些材料对细胞模型进行制作，同时也可通过粘土来对细胞结构加以制作。这样一来，可以拓展高中生思维，帮助其对所学知识进行掌握[1]。
二、借助模型构建对知识加以巩固
教学期间，生物教师对模型构建加以运用，能够促使教学效率以及质量不断提高。生物教师需发挥自身具有的引导作用，促使学生主动参与观察以及实验当中，并且激发其学习兴趣，引导学生对生物知识进行深入理解以及掌握。课堂之上，生物教师需要求高中生对更多知识加以掌握，构建新旧知识间的具体联系，不断提升课堂效果以及质量。
同时，活动期间，生物教师还需对模型构建加以运用，设计相应的学习任务，通过模型构建来对知识内容加以巩固，让抽象知识变得更加直观以及形象。比如，进行“DNA分子结构”教学期间，生物教师可借多媒体对有关知识加以展示，让高中生对DNA结构加以初步了解，并且从蛋白质着手，来让高中生对蛋白质具体形成过程加以了解。之后，把DNA结构这一内容引入进来，指导高中生对DNA的双螺旋这一结构模型进行制作[2-3]。当高中生完成模型制作以后，教师可借多媒体对DNA进行平面分析，引导高中生对以下问题进行思考，如在DNA分子当中，包含多少条链？各个链之间具有什么空间关系？在DNA分子主要是哪些成分构成的？具体排列位置是什么？通过模型构建以及问题引导，可以让高中生对所学知识加以理解，并且通过直观以及形象的模型来增强学生的理解效果。
三、通过现代教学手段建立高级模型
生物课上，教师可借助植物种子、绳子、泡沫以及纸片这些材料进行模型构建，而且还可借多媒体来建立三维动画这一模型，通过动画模型对生物知识进行呈现，进而给高中生带来生动直观的视觉享受，帮助其对所学知识加以理解。在高中时期，生物教师可对模型构建加以利用，以此来培养高中生问题处理这一能力。因为生物和现实生活存在紧密联系，在实际生活当中，多数问题都可通过生物模型加以解释。所以，生物教师可结合具体生活现象开展教学，引导高中生对相应的生物模型加以制作，以此来加深其对生物现象以及生物知识的具体理解，不断提升其问题分析以及解决能力。比如，进行“生态系统的物质循环”教学期间，制作模型会耗费较长时间，而且制作过程相对复杂，如果教师在课堂之上带领高中生进行模型制作，会对教学效果造成影响。对于此，生物教师可在课前对相应的多媒体课件进行制作，对生态瓶的具体制作过程进行录制。借助此种方式，高中生可对生态瓶的制作过程加以了解，认识到生态平衡这一模型包含的具体内容，之后教师可让高中生利用课余时间对生态瓶进行制作，以此来加深其对生物知识的具体理解以及掌握。
结论：综上可知，在高中阶段的生物教学之中对模型构建这种教学模式加以有效运用，可以促使教学质量以及教学效率不断提升。模型构建乃是生物教学的一种有效方式。对模型构建加以运用，能够对高中生思考、分析以及探究能力加以有效培养。所以，课堂之上，生物教师需借助模型构建进行新知讲解，借助模型构建对知识加以巩固，借助模型构建对高中生创新能力加以培养，并且通过现代教学手段建立高级模型。只有这样，才可促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]吴玉章，张亮，韩挡丽.浅析支架式教学法在高中生物模型构建过程中的融合与运用[J].读与写(教育教学刊)，2020，17(01)：122-123+4.
[2]蔡志斌.“三维五步教学法”在高中生物教学中的应用——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例[J].西部素质教育，2020，6(01)：222+226.
[3]黄潇，张小勇.简易生物学教具在高中生物教学中的应用——以“生物膜的结构模型”为例[J].亚太教育，2019(10)：92.