摘要：实验是初中科学教学的基础，成功的科学课堂实验，对提高整堂初中科学课的教学效果非常明显。基于此，本文主要围绕提高初中科学实验教学有效性，从规范科学实验的课堂演示步骤，借助信息多媒体技术，指导初中学生自己动手操作科学实验等几个方面，进行了研究探索。
关键词：初中科学；实验教学；演示；多媒体技术；动手操作
接下来，本文结合自身初中科学课程教学经验和部分课堂实例，对提高初中科学实验教学有效性的策略，总结出了几点和看法。
一、规范科学实验的课堂演示步骤
实验与课堂讲解相比来说，比较费时费力，操作过程也比较复杂，要想提高科学实验教学的有效性，初中科学教师必须要严格按照教学目标和要求，规范合理的进行科学实验课堂演示步骤和过程。
首先，明确初中科学实验教学的目标。在初中科学课堂教学过程中，实验既是教学的一项重要内容，又是学生获得科学知识的手段。所以，规范科学实验课堂演示过程，必须要明确实验教学的目标。要结合科学课程教学任务需求，层层深入，帮助学生深入了解和牢固掌握实验教学内容。
其次，初中科学实验的演示过程要直观、清晰。规范科学实验演示过程不是目的本身，最终是为了让学生能够观察清楚。也可以说，直观清晰实验演示过程也是提高科学实验教学有效性的前提条件之一。所以，初中科学课堂实验的演示过程要做到直观、清晰，切忌操作步骤紊乱，模糊不清，影响学生对实验的观察。初中科学老师在演示科学实验过程中，还应简单明了，步骤变化尽量显著，让学生们能够清晰观察到实验的材料、步骤和结果。
最后，科学实验的结果要准确无误。虽然科学实验是建立在前人大量实践的基础上，但是如果初中科学教师在演示实验过程中出现操作不当或失误，或者没有控制好实验的环境，都很可能造成实验结果偏差，影响科学实验教学效果。因此，规范初中科学实验的演示步骤，在目标明确、步骤清晰的基础上，还必须要做好实验的细节工作，保证实验结果的准确性。
二、借助信息多媒体技术
随着信息技术的迅猛发展，信息多媒体技术越来越多的应用于现代教学。在初中科学实验教学中，可以借助信息多媒体技术的优势作用，创设情境激发学生参与兴趣，提高科学实验教学的有效性。初中科学实验教学的任务，是引导学生探究科学知识，培养学生科学思维，利用实验揭示科学实验的规律和内涵，帮助学生准确理解和掌握科学知识。但在传统初中科学实验教学模式下，主要还是“老师在台上操作、学生在台下观察”的方式，仅凭科学课程教师的演示，会显得枯燥乏味，学生参与学习的兴趣不高。为了提高初中科学实验的趣味性，在这种情况下就可以把信息多媒体技术引入初中实验教学课堂。
利用言语解说、视频播放、图文展示等信息多媒体技术教学手段，创设声情并茂的教学情境，激发初中学生参与的兴趣。
比如，在浙教版初中科学《熔化与凝固》一课，主要教学目标是通过引导学生对问题的探究，以及分析实验数据，获得对“熔化与凝固”科学知识的认识。了解物质存在的三种状态，能描述晶体熔化和凝固的特点，描绘晶体熔化图像,，叙述晶体和非晶体的特点，理解晶体熔点和凝固点的含义。在本课的实验教学过程中，我们就可以借助信息多媒体技术，给学生展示火山爆发的视频和图片，让学生观察在火山爆发的时候，喷发出温度很高的熔岩，岩石的状态发生了怎样的变化。在火山喷发结束，周围温度降下来之后，熔岩冷却后又变成了坚硬的岩石。在火山喷发温度升高和喷发结束温度降低过程中，岩石的状态发生了哪两种变化。在创设的火山爆发情境中，让初中学生观察和了解“融化和凝固”过程，并通过课堂实验进一步证实“融化和凝固”需要的条件。这样学生们不仅能有效掌握本课的重点知识，还丰富了他们对科学实验的认识。
三、指导初中学生自己动手操作科学实验
常言道，看十遍不如自己动手做一遍。在初中科学实验教学中，仅凭科学教师在课堂演示让学生观察和观看，学生们对实验的体验不够深刻。应指导初中学生自己动手操作科学实验，亲自参与实验的过程，这样会使学生对科学实验的认识更为深刻。获得学习科学知识情感和价值观的发展，进而提高初中科学实验教学的有效性。
比如，以浙教版初中科学《摩擦力》一课教学为例，主要任务是让学生了解摩擦是普遍存在的，知道影响摩擦力大小的因素，理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。摩擦力是在日常生活中经常见到的一种力，可以说人们时时刻刻都会遇到摩擦力。在本课的实验教学中，我们就可以联系实际生活，让初中学生自己动手去进行实验探究。分组给学生准备弹簧测力计、钩码、木块、木板、砂纸、棉布等实验材料和器具，指导学生自己动手去验证摩擦力的现象，并自己进行数据记录。总结出摩擦力规律、摩擦力大小相关的因素等，掌握摩擦力的测量方法，学会控制变量法的实验过程。通过指导学生自己动手操作实验，不仅加深了学生对关于摩擦力科学知识的认识，还让他们体验到了摩擦力知识的实践价值，实验教学的效果也会大大提升。
结束语：
总而言之，提高初中科学实验教学有效性，可以通过规范科学实验演示，借助信息多媒体技术，指导学生动手操作等，引导学生对科学实验形成直观而深刻体验，抓住科学实验的规律，探索科学实验的原理。
参考文献：
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