摘要：随着信息技术的发展，当前的数学课堂应该呈现出“多样化”的特点，为学生展示教学内容，鼓励学生进行数学的探究学习。“投影仪、多媒体设备、电子白板”等都是信息技术结合数学课堂的实例，值得教师运用。同时，教师要加强与学生的互动联系，提高学生在学习活动中的主观能动性，让学生能够在数学的课堂学习中感受到信息技术所带来的便利和高效。基于此，文章就运用信息技术助力小学数学高效课堂建设实践进行研究和探讨。
关键词：小学数学；教学；信息技术；应用
1导言
随着信息技术的发展，现代教育技术正在进入多媒体时代。视听技术和现代教育更完美的结合在一起对教育产生重大影响，并且不可避免会改变教育和教学的各个方面。现代教学技术的主要特点是多媒体应用的传播。不同的学科有不同的概念。由于数学知识的快速传播，使数学知识变得更加有趣并且易于掌握。小学生的思维还处于开发阶段，对像数学这样理论性较强的学科难免在学习中遇到困难，而多媒体技术的运用可以整合优势资源来改变教学方式，能够加深学生的理解，但是目前小学数学教学中多媒体的运用中还存在一些误区。
2信息技术在小学数学高效课堂构建过程中的作用
2.1有利于对小学数学教学资源进行丰富
在传统的小学数学课堂教学过程中，教师依靠课本和板书对学生进行教学，其教学资源相对单一且枯燥。在这一背景下，学生很难真正进入到小学数学学习过程当中，相应地，教学的有效性也就很难得到保证。而将信息技术应用到教学中，教师可以应用的教学资源也会增多。教师可以结合学生的实际情况，选择最为合适的教学资源对学生进行教学，这对于提升教学有效性具有非常深远的影响。
2.2有利于对教学过程进行直观展示
小学阶段的学生由于受年龄、认知等因素的影响，对数学中的抽象概念很难认知和理解，这样在进行相关数学课程教学过程中，也就很难保证教学的有效性。但是将信息技术应用其中，可以通过现代多媒体技术，非常直观地展示数学知识，将抽象的知识具象化，有利于学生对于数学知识的掌握，相应地，数学教学质量也会得到显著提升。
2.3有利于创新教学模式及教学方法
将信息技术应用到小学数学高效课堂构建过程中，还可以对传统的教学模式和教学方法进行创新。简单来说，将信息技术应用其中，将视频、音频、图像等现代新型教学模式以及教学方法与传统的教学模式相融合，教学有效性必然会得到较大的提升，更好地实现小学数学高效课堂教学这一目标。
3现代信息技术辅助下小学数学思维教学原则
（1）充分展示知识表征的多祥性原则。表征性是客观事物的反映，是信息在大脑中的呈现方式，相同的问题有不同的表征方式。数学教育中的问题是不同的，学生的理解也不同。例如，您可以将数形结合。相同的问题可以用图形表示。学生的基本思想是基于图像。在发展学生的思维过程中，有必要加强表象和想象力的表达。因此，注意表征多样性的表达也要注意表象多样式的表达。在有关信息技术的运用过程中，学生的数学思维实践也应用到了表征原理。信息技术的主要优势是表达方式的多样性。各种形式的图像，文本，表格，动画，音频，视频等都得到了极大的运用。由于教育中知识表示的多样性，在数学教学过程中加强对表征原理的运用，这可以给予学生更多的思考，还可以增加乐趣并提高课堂效率。（2）注重体现学生的主体性原则。思维是由人主动发出的，人们必须积极思考以解决问题。思维教育要求学生反思和探索。在数学教学中，学生的思考是最重要部分。教师为学生提供一种积极思考的环境对于培养学生的思维能力非常重要。通过使用信息技术，数学老师可以为学生提供多种教学方式和多种演示方法，但这种方法应旨在鼓励学生，教师需要信任学生，并让他们主动学习。老师和信息技术作为教学中的辅助工具，学生才是教学的主体。
4小学数学课堂信息技术的应用
4.1注重信息技术的题材，丰富数学教学活动
“题材”是教学的第一步，是教师培养学生数学学习能力的关键因素。借助信息技术，能让数学课堂更加“生动、形象、简便”，向学生展示数学知识的同时，丰富他们的文化背景，强化数学课堂的教学活动。如在教学《比例的概念和意义》这章节的知识点时，教师可以先向学生提出问题，“工程师如何测量学校大楼的高度？”、“在日照的情况下，杆高和影长如何成正比例关系？”等，这些都是课堂导入问题，能激发学生的数学学习欲望，让学生经历了一次数学家走过的路，思考数学家思考过的问题。如果学生难以理解，教师就要结合多媒体的教学设备，给学生播放相应的“正反比例图像”，提高学生挑战数学的信心，让数学课堂更加的简单化、趣味化。
新时期的教学改革，并不是大刀阔斧的改革，而是要让学生主动参与，主动探究，认识到自主学习的重要价值。传统的数学课堂，学生只是形式参与而没有思维参与，这不利于他们数学思维的发展。教师要鼓励学生自由的展开学习活动，让数学教育更加形象化、具体化。作为孩子们的引导者和教育者，我们还要对学生的学习成果进行及时的检验和反馈，对他们出现的问题指出改进意见，避免学习偏离的现象出现。“理清思路，建构知识，总结学习”这些都是每个学生都要掌握的学习内容。每个学生都有自己的学习思维特点，教师要做到鼓励、支持和引导，促使学生更好的参与思考，发挥出信息技术的教学力量。在这种教学过程中，不但能扩展数学教育的活动，还能提升学生的信息技术素养，真正实现“授之以“鱼”为授之以“渔”的教学成效。
4.2运用多媒体教学，让学科内容更具情境化和生活化
在小学数学的多媒体教学改革工作中，为了降低学生的学习难度，提高学生学习的趣味性，我们主要借助多媒体课件的设计，组织实施学科内容，更多地体现出生活中的具体场景，用情境化的理念来建构课堂，提高学生对知识的理解和建构能力。所以，多媒体课件在教学活动中的应用实际上是有着一个总体的系统化的设计作为前提。我们要意识到，多媒体只是一种辅助的工具，是帮助教师实现教学设计的一种手段，因此小学数学教师要能够根据学科的具体特点，创造出适合学生学习的多媒体教学环境，帮助学生理解数学知识，提高他们学习的效果。
根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性有效地展现出来，也能将数学课堂的趣味性充分地体现出来。因此，小学数学教师要不断地将具体的书本知识和实际的生活联系起来，并且合理地运用多媒体技术，让学生感到有一种熟悉和亲切的感觉。教师生动有趣的言语教学结合多媒体教学的直观形象，使得学生对于很多抽象的数学内容理解会更加深刻，并在突破学习中的一些重点和难点内容的过程中也能够有更加优秀的表现。小学数学教师要注重将多媒体技术与生活化和情境化的理念有效地结合起来，要尊重学生在学习中的具体特点，让学生能够在学习的同时认识信息多媒体技术的各种功能，同时提高他们信息技术的综合素质。在很多时候，小学数学教师在运用多媒体组织教学内容的过程中，容易分不清主次，经常会追求过于花哨的多媒体设计效果，而忽视了内容的层次性，让学生看到了很多炫酷的画面，数学知识却没有学到。这种喧宾夺主的做法不可取，需要我们引起注意，避免出现类似情况。
4.3运用信息技术完成自主探究课堂转变
对于小学阶段的学生来说，他们处于接受教育的基础阶段，这一阶段，是培养学生各项能力非常重要的黄金阶段。自主学习能力是现代教育非常重视的一种能力，做好学生自主学习能力培养工作，可以在较大程度上实现课堂教学质量以及教学有效性的提升。要想通过对学生自主学习能力的培养完成高效课堂的构建，必须要重视通过对信息技术的应用将已经建立起的数字化课堂向自主探究式课堂转变，最终建立起一个高效自主的小学数学课堂，实现学生学习能力的有效提升。在这一过程中，教师应该按照“新课标”中的要求，将自主、合作以及探究学习方式作为小学数学教学常态，并在这一过程中将信息技术应用其中。通过对多媒体信息技术、微课教学平台等先进技术的应用，建立起一个功能完善的自主探究课堂，这样一来，必然可以建立起一个高水平的小学数学高效课堂。
4.4信息技术的应用要体现学科特点
强调创造现实情景。数学源于生活，并在生活中得到运用。因此，学校的数学与现实的数学紧密相关。同时，学生在现实生活中不断总结和探索和得出数学结论。也就是说，数学并不是他们所生活的复杂社会环境中的独立系统，而是数学与日常生活息息相关。小学生经常在日常任务中进行数学运算，例如量身高，购物，统计，数间隔。并非所有学生都在学校接触数学，也不是只有在学校才能接触数学。在日常生活中，他们面临一些数学问题，并逐渐加深了对数学的理解。在信息技术的帮助下通过声音文字图像创建情景，引导学生进入情境。一个有效的学习指南，可为学生提供具有现实背景的复杂数学知识。一起解决数学问题，并使用数学方法解决数学问题。将课堂上教授的数学变成学生从事活动的场所，学生可以在其中积极参与各种活动。这项活动使教师成为计划者，领导者和合作者，并使学生通过这次活动使学生逐渐获得经验，有用的经验。认识数学问题和应用数学解决问题。
结束语
综上所述，小学数学教师要重视信息多媒体技术在教学改革中所发挥的重要作用，要结合学生学习数学的基本特点，有效地运用多媒体技术来组织教学活动。只有引入信息技术的模式，丰富课堂教学内容，才能提升数学教育实效，从本质上加强信息技术的实例，培养学生数学学习能力。也只有逐渐完善数学课堂的教学内容，才能推动小学数学的发展进程，促进学生全方面综合发展。
参考文献
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