摘要 随着新课程改革的不断深化，素质教育理念逐渐成为当下我国教育事业的主流趋势，而小学语文教学作为我国教育科目中最为基础的学科，不仅是其他学科教学的重要基础性前提，而且也是推动素质教育进程的主要平台。尤其是阅读教学作为小学语文课程教学的重要组成部分，对于培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展发挥着积极的推动作用，这也使得阅读教学逐渐受到了社会各界的广泛重视。而群文阅读教学作为一种新型的阅读教学方式，不仅可以有效提高小学语文阅读教学效率，而且还能够促使学生的阅读能力得到有效提升。因此，本文将就小学语文群文阅读教学的现状、意义以及具体策略进行论述。
关键词 小学语文 群文阅读 教学策略 实践探究
前言 小学阶段是学生形成良好阅读基础以及掌握阅读技巧的关键时期，在小学语文阅读教学中渗透群文阅读教学，通过引导学生阅读多篇相互关联的文章，可以进一步丰富小学语文阅读的教学内容，有助于激发学生的阅读兴趣和积极性，还可以有效提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，促使学生的阅读量以及阅读能力能够得到全面提升。因此，小学语文教师要充分发挥群文阅读教学的优势，能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，以培养学生的语文核心素养为前提，将群文阅读有效渗透在小学语文阅读教学中，从而积极探索与创新课堂教学活动，全面提高学生的阅读理解能力以及语文综合素养。
一、现阶段小学语文群文阅读教学现状
群文阅读教学需要教师能够立足于学生的实际发展需求，并以补充单篇阅读教学为前提，有效引导学生进行多文本的组合阅读训练。但是，从现阶段的小学语文群文阅读实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，所以还是有大部分的小学语文教师习惯将教学重心放在学生的语文基础知识教学上，因而忽视了阅读教学的重要性。这也使得教师在开展群文阅读教学时，普遍存在着教学模式传统单一，学生总是处于被动的学习地位，自身的主观能动性得不到有效发挥，所以使得阅读能力也难以得到有效提升。此外，还有许多教师在开展群文阅读教学时，对于阅读教学内涵的把握认识不够深刻，教师往往只认识到了群文阅读教学相较于单篇阅读教学，只是单纯文本的增加，也就是形式上的差异，但是却没有意识到这两种阅读教学内涵上的变化，致使大部分的群文阅读教学都流于形式，缺乏实效性。
二、小学语文开展群文阅读教学的意义
随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业越来越重视学生的综合素质发展，而阅读教学也因为其本身的素质教育优势，逐渐受到社会各界的广泛关注。特别是，小学教学作为重要的启蒙教育阶段，高效的小学语文阅读教学有助于学生形成良好的阅读基础与语言素养。但是现阶段小学语文教材中的阅读素材种类以及数量都是较为有限的，这也在一定程度上限制了学生的阅读范围，甚至还会降低学生的阅读兴趣和阅读量。而群文阅读教学是在常规阅读教学形式的基础上，围绕着一个议题所选择的一组整体的文本素材，也就是由教师引领学生从整体上理解一组文本的教学过程。因此，在小学语文教学中开展群文阅读教学，教师可以将多样的文章进行组合，进而能够有效丰富阅读教学内容，拓展多样化的阅读教学活动，从而能够让学生在开拓阅读视野的同时，还可以提高自身的阅读素材积累，促使自身的阅读理解能力以及语文综合素养能够得到全面提升。也可以说，群文阅读相比于传统的单篇阅读教学模式，能够提供给学生更为广阔的阅读视野与丰富的阅读体验。
三、小学语文群文阅读教学的有效策略
1、创设主题群文阅读，激发学生的阅读兴趣
现阶段的小学语文阅读教学多采用单篇阅读的教学模式，教师多强调文章的精讲精练，大多时候都是采用引导学生朗读、默读和精读的层层递进的教学模式。
而群文阅读则是围绕着一个具体的议题，展开多篇文本的阅读活动，实现多篇文章的同步教学，这样有利于学生构建自身的阅读知识体系，有助于学生形成良好的阅读理解能力和逻辑思维能力。因此，小学语文教师可以结合学生的实际阅读能力以及教学需求，以设定的主题作为基础线索，选取与主题内容直接或间接相关的多个文本，进而开展具有针对性的主题群文阅读教学活动。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《四季之美》一课时，就可以开展以“四季”为主题的群文阅读活动，要求学生自主搜集有关于描写四季的诗词与文章，并在课上依次进行分享与交流。
2、运用思维导图教学，提升学生的阅读效率
鉴于小学生的思维能力以及认知能力还处在发展时期，所以群文阅读教学对于小学生来说可能会具有一定的难度。这就需要教师能够从学生本身出发，结合学生的实际阅读能力以及发展需求，积极探索与实践符合学生身心发展的群文阅读教学方法。因此，小学语文教师可以运用思维导图，进而有效提升学生的阅读效率。思维导图是一种利用多样化图形来实现发散性思维的辅助教学工具，运用相关图像、图形和颜色等元素能够帮助学生以关键词为基础，对群文阅读内容形成记忆连接和知识框架。不仅能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，而且还可以有效提升学生的阅读理解能力以及逻辑思维能力，促使学生能够准确把握文本中心思想，形成良好的阅读习惯与规律。从而有效提高学生的阅读速度，有助于学生建立起自身的阅读体系，进而全面提高学生的阅读能力。
3、开展小组合作教学，锻炼学生的阅读素养
对于小学生来说，由于他们的心智思维尚未发育成熟，因此很容易被外界事物所影响与吸引，这也使得大部分学生在阅读的过程中，都会感受到枯燥与乏味。再加上大多数小学生都不具备良好的自主学习意识和自制力，所以使得小学语文的阅读教学效率以及学生的阅读能力难以得到有效提升。因此，小学语文教师可以在群文阅读实践教学中，开展小组合作教学活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，促使学生能够结合自身的阅读体会与小组成员进行交流与探讨。还可以为学生营造一个积极良好的阅读学习氛围，让学生能够感受到群文阅读的乐趣，有助于学生形成良好的阅读兴趣和积极性。而教师可以引导学生进行合理的分工、并为学生设置小组合作探讨的阅读任务，之后就可以给予学生充分的自主阅读与讨论时间，促使学生的阅读理解能力以及分析推理能力可以得到提升。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，小学语文阅读教学作为落实素质教育的重要平台，小学语文教师应当充分认识到群文阅读教学对于提升学生语文核心素养，以及促进学生全面发展的重要性，进而能够结合学生的学习特点以及教学需求，合理设置群文阅读教学活动，充分发挥群文阅读教学的素质教育优势。从而能够摒弃传统僵化的小学语文阅读教学模式，积极探索和创新具有素质教育意义的群文阅读教学活动。进而通过创设主题群文阅读教学，运用思维导图教学以及开展小组合作教学的举措，有效激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步提升学生的阅读效率和阅读能力，促使学生的阅读理解能力以及逻辑思维能力可以得到全面提升。
参考文献
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