摘要：初中语文是初中教育的一个重要科目。而在语文教学中我们发现有许多鲁迅先生的文学作品。而鲁迅先生的文章较有内涵，又常常与当时时代背景相结合，而初中学生由于知识储备不足，往往不能准确理解鲁迅的作品，甚至对其作品产生畏惧感。为了解决这一问题，提高教学效率。本文对在初中语文中如何针对鲁迅先生的作品进行教学，进行了相关策略探究。
关键词：初中语文；鲁迅作品；教学策略
鲁迅先生的作品经常出现在初中语文教材中，但是由于鲁迅的文学作品较有深度，思想表达较为隐晦，这在一定程度上不利于学生理解和学习。所以在教学过程中，老师应该准确把握学生的学习情况，根据相关学情进行鲁迅作品的教学。但是很多老师对如何相关教学感到苦恼，对此笔者提出以下几种教学方案，希望可以为大家提供参考。
一、结合时代背景，讲述文章内容
很多学生之所以觉得鲁迅的文章比较难理解，主要是因为学生所处的时代与鲁迅先生不同，无法准确理解文章内容，所以为降低教学难度，老师在讲解相关内容时，应该对相应的时代背景，以及鲁迅先生所处的时代做一定的讲解，通过时代背景讲解不知可以提高学生对文章的理解能力，同时还可以在一定程度上增加学生的文学历史常识，激发学生的学习兴趣。
例如老师在讲解人教版《藤野先生》的相关内容时，老师可以结合时代背景进行课外知识的拓展，如：老师可以告知学生这篇文章写于一九二六年，当时正值北伐战争时期，其实北伐战争或者说国内革命能够进行，离不开国际友人的帮助，给予中国援助的人中也包括来自敌对国日本的人士，而鲁迅先生曾在日本留学，鲁迅的老师藤野先生原名藤野原九郎，他的治学态度严禁，对鲁迅先生给予了一定的帮助，对此，鲁迅写下了这篇文章。在这个过程中，老师还可以对国内背景，北伐战争做一定的讲解，使学生充分了解相关写作背景，降低学习难度。
二、结合相应文章，分析人物特点
语文教学不应脱离教学内容，所以老师在教学过程中对于时代背景不应讲述过多，在学生大致了解之后，便要结合背景，讲述文章知识重点，通过相关知识讲解，讲述人物形象，突出人物性格，在这个过程中老师应该做到语言的通俗性，诙谐性，以便可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时老师还可以积极进行课堂互动，鼓励学生合作讨论与质疑。
例如老师在讲解人教版《阿长与<山海经>》的相关内容时，老师除了要讲述写作背景，同时还要结合相关人物，描绘人物形象，突出人物特点，比如鲁迅通过“黄胖而矮”短短几个字，描绘出了阿长的形象，皮肤蜡黄，各自较矮，而且还有些胖，通过这样的描述，使学生知晓阿长的人物形象，同时老师在讲解过程中，还要注意语言的幽默性，活跃课堂气氛；在讲述了人物形象之后，还应结合文章，讲述相关人物性格，比如阿长睡觉时一个“大”字，“连说带比划，喜欢告状”等内容表现了这位保姆，性格大大咧咧，甚至还有些可爱，通过相关的人物讲解，使学生逐步了解文章的具体内容，以及相关的重点知识，在这个过程中，老师为虎跃课堂气氛，还可以让学生针对相关问题，提出质疑，老师做出讲解，同时老师还可以对《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》做一定的讲解，拓展学生的知识面。
三、深入讲解内涵，突出文章主旨
学习语文知识的目的，是为了塑造学生的文学素养，培养学生发扬文化的精神。所以在同学大致了解鲁迅作品中人物形象以及人物特点后，老师应该及时的讲解文章内涵，结合时代背景，讲述鲁迅想要表达的中心思想，突出文章主旨，通过相应文章的讲解，提高学生的知识理解能力，同时在教学中培养学生爱国主义精神，激励他们不断努力，继承和发扬中国文化。
例如老师在讲解《孔乙己》的相关内容时，老师可以先对相关文章背景以及人物形象讲述，通过文字如“茴”有四种写法的论断，展现孔乙己的酸腐形象，同时在讲授的相关过程中，老师还应让学生知晓，文章是在描写人物，但是本质是通过相关人物，突出主旨，表达思想， 比如在描写孔乙己偷盗被打折腿，实际上是在表现古代文人品质败坏；而在孔乙己死后，人们的诸多表现，表现了当时国人的麻木，表现了鲁迅对当时社会以及相应人民的批判。通过这样的讲解，通过这样的讲解，逐渐使学生意识到国家发展历程的艰辛，同时为便于学生理解，激发学生兴趣，老师可以播放相关的战争视频，烘托气氛，培养学生的爱国主义精神，可以适时播放现实主义题材如《鬼子来了》以此彰显当时人们内心的麻木，激励学生学习，提高教学效率。
综上所述，在初中语文教学中，若想使学生更好的理解鲁迅先生的文学作品，提高学习效率。首先需要老师，结合相关背景，讲述文章内容，使学生对文章有一个大致的了解；其次需要老师结合文章，分析人物性格和形象，以便学生能够在短时间理解相关内容；最后需要老师逐步深入文章内涵，突出文章主旨，从而降低学生的学习难度，提高老师的教学效率。
参考文献：
[1]熊玫.鲁迅作品教学一体化的实施[J].南昌师范学院学报，2015（6）:108-112.
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