摘要：教学优化一直是教师教学研究的重要内容之一，而在如今，伴随着新课改的进行，新课标给教师提出了更高的教学要求。在此教学背景之下，教师开展教学优化的重要性就更加的突出了。为了实现有效教学优化的进行，教师在教学实际中就需要能对自己的教学进行反思，找到教学中存在的问题，从问题入手实现有效的教学调整，达成教学效果的提升。
关键词：高中地理；教学策略；有效优化；教学研究
高中地理是高中阶段的重点学习科目，其也是学生地理学习的高级阶段。这一阶段的地理教学内容相比于前一阶段，其知识点数量、知识抽象性、知识综合性都出现了明显的飞跃。很多学生由于无法适应地理知识难度的变化在地理的学习过程中就遇到了困难。在其中，笔者发现很多学生之所以无法实现对地理知识有效学习，除了其自身发展程度的影响之外，教师的不当教学方法也会对其产生很大的影响。而在如今很多教师仍使用以讲授法为教学核心的教学体系进行教学，这就导致学生的发展受到限制，学生无法有效的对知识进行探究。所以为了帮助学生实现对相应知识内容的突破，教师在教学之中就需要能结合教学实际对自己的教学进行有效的调整。
一、结合教材研究，优化教学目标设计
教学目标是教师开展教学的方向，其也是教师开展教学前给自己制定的教学目的，若教师在教学时没有一个清晰的教学目标，那么教师的教学就很容易偏离预定的方向，使得教师的教学效果受到较大的影响。在过去的高中地理教学中，恰恰有很多教师并没有制定明确教学目标的习惯，其在进行备课时往往会直接设计相应的教学课程，将教材中所涉及的知识一一展示。这样的教学使得学生不能有效的发现知识的重点，对学生的知识掌握产生了不良的影响。而在如今，为了达成教学的有效优化，帮助学生实现对地理重点知识的有效掌握，教师在教学开始前就需要能结合当课的教材内容进行深入的研究，将其重难点知识与其相应的教学目标明确出来，并在此基础上实现对教学流程的有效设计。
例如，在进行“全球气候变化”这一课的教学时，教师就要能在课前对本课的教材内容进行深入研究，明确其中难点知识构成，并在其基础上明确出其教学目标。在本课的实际内容中，教师就可以设计以下的教学目标：1、使学生认识到全球其后一直处于波动变化之中；2、使学生认知到气候变化的周期性；3、使学生可以举例说明气候变化对人类生活的影响；4、使学生可以举例说明人类对全球气候变化所采取的的对策。
二、调整教学模式，实现学生作用凸显
教学模式的不当也是如今学生地理学习受阻的一个重要原因，一些教师所使用的的理论教学的方法在课堂上限制了学生思想的发展与独立思考的进行，教师在其中作为绝对的主导者控制着学生的学习行为。学生在其中所需要的完成的仅仅是被动的接受教师的知识。这样的教学方法虽然可以让学生直接接受地理知识，但学生由于没有经过深入思考，只是“知其然，而不知其所以然”，其内心还存在困惑，长期以往，学生对于地理知识的理解就变得非常浅显。而在如今，为了落实新课标所提出的教学优化要求与生本教学理念，教师就要能对教学模式进行优化革新。在其中，教师可以结合对教学的调整来开展合作学习的教学模式，这种教学模式是一种可以对学生作用进行有效发挥的教学模式，在其中，学生成为了课堂教学的主题，教师也从绝对的主导者变为了教学的引导者，这对于学生自身能力的发展非常有益。而为了学生有效学习的开展，教师在其中要能将有效分组的进行重视起来。
例如，在进行“自然界的水循环”这一课的教学时，教师就可以发动学生对这一课的内容进行合作学习。在教学实际中，为了实现学生学习的有效进行，教师就要能结合学生的发展情况对其进行有效的分组，确保其可以有效的开展探究。而通过这一教学模式的开展，学生就有了足够的时间进行深入探究，其能力也就得到了有效的发展。
三、创建实践活动，促进学生能力发展
地理是一门与实践有着密切关联的学科，地理实践力也是高中地理核心素养的重要构成。过去以理论教学为主的教学模式限制了学生的发展。在如今，为了达成对地理教学的有效优化，促进学生能力的发展，教师就要能将学生地理实践力的发展重视起来。在教学中，教师就可以结合教学的实际情况做出研究，并联系学生的发展设计相应的地理实践活动，让学生进行参与。而通过对实践活动的参与，学生的能力也就可以得到有效的发展。
例如，在“人口的合理容量”这一课的教学中，在学生明确了相关的指标构成之后，为了实现对学生地理实践力的培养，教师就可以组织学生对地球的人口合理容量进行估算。在其过程中，教师就可以引导着学生借助网络对相关资料进行有效查询。
综上所述，为了实现高中地理教学策略的有效优化，教师在实际的教学中就需要能做出调整。在其中，教师要能做到结合教材研究，优化教学目标设计；调整教学模式，实现学生作用凸显；创建实践活动，促进能力发展。
参考文献：
[1]张文涛.优化高中地理教学策略浅析[J].现代农村科技,2015(05):64.
[2]宋瑞果.浅谈如何优化高中地理课堂教学[J].学周刊,2011(23):93.