摘要：本文中的初中物理高效课堂是指运用多元化的教学方法，降低学生的学习坡度，增强他们的思维发散性，提升学生的知识运用灵活度，并分别运用小组合作法、生活教学法以及实验探究法进行简要介绍，旨在为学生打造具有自主性、探究性以及趣味性的初中物理课堂教学氛围，提升物理教学质量。
关键词：多元教学；初中物理；高效课堂；教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，部分物理教师将教学的重点集中在提升学生的物理解题效率上，忽视培养他们的物理学习兴趣和思考能力，导致整体的物理教学效果差。针对这种情况，初中物理教师应打破原有观念的桎梏，将学生作为教学的重要着力点，并真正为学生提供充足的思考空间，注重对学生实行精准指导，提升整体的初中物理教学质量。
一、运用小组合作法，增强学生知识运用灵活性
初中物理教师可以运用小组合作法，为学生提供自由的交流空间，充分让学生从不同的角度，对同一物理问题，开展讨论，提升他们运用物理知识的广度、深度和高度，增强学生物理知识运用的灵活性。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，具体教师从以下几点着眼。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，展示发出声音的条件，以及从声音产生，到传入人耳的整个过程。第二点，划分小组。教师在划分小组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观意愿，提升整体的合作效率。第三点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：小明家的附近有一处施工队。在中午休息时，这个施工队仍在施工。施工的声音给小明的学习和生活带来困扰。假如你是小明，你如何运用声音的知识，解决上述问题？第四点，巡场观察。为了保证合作学习的秩序性，并针对卡壳小组，做出针对性地指导，教师时时关注小组合作的学习动态。第五点，展示成果。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生分享他们探究成果。小赞积极地举手说：“我们小组通过讨论，一共探究出三种方法。方法一，从声音产生的根源入手，我会让当地的居委会协调这件事情，让施工队调整工作时间；方法二，从传播途径着力，我可以让爸爸安装隔音效果较好的门窗；方法三，从接收声音的渠道着眼，我也可以佩戴隔音耳机。”教师运用合作教学法，充分激发学生的思考热情，让他们从不同的角度，开展物理问题的探讨，提升整体的初中物理教学质量。
二、使用生活化教学，降低学生的物理学习坡度
生活化教学法的优势在于消除学生对物理的隔阂感，拉近学生与物理的距离，让学生通过感性认知，构建与物理抽象知识的连接，降低学生的物理学习坡度，促进初中物理高效课堂的构建。
例如，在讲授“压强”这部分内容时，教师引入生活中的情境，调动学生的学习兴趣，并适时地引导学生运用压强知识，解决课堂的引入问题，在降低学生学习坡度的同时，提升整体的初中物理教学质量。在开课后，教师运用多媒体，展示如下的视频。教师运用文字的形式，对此介绍。视频一：一位大力士徒手握手握生鸡蛋，但是生鸡蛋丝毫未损。视频二，一位老奶奶用筷子轻轻将鸡蛋击碎。在视频播放结束后，教师询问学生：“为什么大力士没有捏碎鸡蛋，而老奶奶轻而易举地将鸡蛋捏碎了？你们能说出原因吗？”学生的学习兴趣被激发出来。教师适时地说道：“你们可以从接下来的知识中，寻找突破口！”在知识讲授完毕后，小于积极地举手说：“这是展示的压强的知识。老奶奶之所以可以用筷子敲碎鸡蛋是因为鸡蛋与筷子的接触为一点，而此点的压强较大！”
三、巧用实验教学法，提高学生的思维发散能力
初中物理教师可以创设开放性的实验，激发学生的思维发散性，让学生从不同的切入点，探究和分析物理知识，提升学生的物理学习能力，与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展此部分内容的授课，获得良好的实验教学效果。
例如，在讲授“惯性”这部分内容时，教师运用引入生活中公交车司机因为意外情况，猛刹车的情境，让学生对惯性概念产生感性认知，并准备如下物品，让学生证明惯性的存在：若干象棋、小木车、钢质直尺。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以联想开课的视频，并结合课本的内容！”通过和学生交流，教师发现：有的学生将象棋摞成一摞，并用钢尺击打最下面的象棋，整个象棋的形状保持不动；有的学生将象棋放到小推车上，并让小推车匀速直线运动，并突然给小推车一个相反的力，象棋从小推车上掉下来……，通过运用实验教学法，教师激发学生思维的发散性，提升他们的物理知识理解力。
总而言之，在构建初中物理高效课堂的过程中，教师应注重提升学生的物理学习兴趣度，营造良好的物理教学法氛围，为学生提供相对自由的学习空间，更要结合学生的实际学习状况，适时地对他们进行启发性地引导，从而让学生真正在物理学习中学习思考，懂得观察，提升学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]张丽芳.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].课程教育研究.2017(11)
[2]卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育.2016(03)