摘要：在新课程改革的环境下，高中数学教师要改变好教学思想观念，重视起学生自主学习能力的发展，使用更加有效的教学策略去提高学生的综合素质，使学生的数学核心素养得到有效的培养，提升高中数学教学的质量。因此，教师要积极总结教学经验，认真分析新课程改革的内容，找出有助于学生发展的有效教学策略。
关键词：新课改；高中数学；教学策略
高中学生正处于思维成长的关键年龄阶段，具有很高的学习潜能，数学教学的效果会对学生的未来产生重要的影响。在高中数学实际的教学过程中，教师要重视起学生的实际学习能力和兴趣发展需求，创新化课堂教学模式，使用更加有效的数学教学策略，提升学生在教学中的参与程度，保证学生的学习质量。只有这样，才能真正地发挥出数学教育的价值，为学生成长为满足社会发展需求的优质人才奠定扎实的基础。
一、加强课堂导入情景构建
课堂导入是课堂教学的第一个环节，对学生在整堂课上的效率起着重要的影响。在实际的教学中，高中数学教师要改变传统教学中一味灌输知识的教学方式，转而使用更加灵活的方式展开教学。教师要加强课堂导入情境的构建，运用生动的课堂导入情境去吸引学生在课堂上的注意力，使学生对教学内容产生充足的好奇心，这样，才能够提高学生的学习质量，使学生的思维更加灵活，发展学生的数学核心素养。
比如，在学习“指数函数”这一节内容时，教师可以使用操作导入的方法，让学生拿出一张纸，首先对折一次，假如原本纸张的厚度为0.1毫米，那么现在的厚度就是0.2毫米，再对折一次就是0.4毫米，再对折就是0.8毫米……直到学生无法操作之后，教师可以向学生提出问题，这张纸对折10次会有多厚呢？从而引起学生的好奇心；再比如，在学习“椭圆的标准方程”这一节内容时，教师可以利用媒体设备向学生展示与椭圆相关的资料，如卫星运行的图像、杯子倾斜后的水面等等，运用这些生动的画面去吸引学生的注意力，使学生对椭圆产生探究的欲望，从而为学生接下来的学习奠定良好的基础。因此，教师一定要积极开发教学资源，构建符合教学内容特点以及学生认知的课堂导入情境，使学生可以更加快速地融入到课堂学习活动中来。
二、提升课堂提问的启发性
课堂提问对于学生在课堂上的学习质量也起到着重要的影响。
在传统的教学中，教师为了节省课堂上的时间，向学生传输更多的内容，往往会忽视课堂提问这一环节，使用的课堂提问比较的简单，如“对不对”“好不好”等，导致学生思考问题的方式越来越简单，不利于学生数学思维的发展。在新课程改革的环境下，高中数学教师要重视起课堂提问的启发性，锻炼学生的思维能力，使学生可以在问题的引导下更加全面地接触数学知识，形成扎实的数学思考能力。
比如，在学习“抛物线”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题：在绘制抛物线的图像时，我们需要首先找出的点是什么？在抛物线中有哪些点是必须要确定好的？在找出这些点后，要想将它们正确地连起来，需要注意哪些事项？抛物线的图像都有哪些主要的特征？这些问题与教学重点密切相连，有助于提高学生的学习效率；再比如，在学习等比数列这一节内容时，教师可以向学生提出“等比数列的公比大于1时，数列一定是递减的吗？公比小于1时，数列一定是递减的吗？”等问题，让学生自主进行探究，提高学生的自主学习能力，并培养学生良好的数学思维。
三、重视课后作业的开放性
课后作业是数学教育的重要组成部分，在新课程改革的环境下，高中数学教师要注重改变教学观念，放弃传统教学中的题海战术，转而使用更加开放的课后作业去提升学生的学习质量，使学生懂得如何将学到的知识应用到现实生活中去，提升学生的实践能力。教师要积极开发教学资源，了解学生对教学内容的看法，将教学内容做生活化的处理，给学生布置可供操作与思考的数学作业。
比如，在学习“充分条件与必要条件”这一节内容时，教师可以让学生结合自己的生活经历，找出充分条件与必要条件在生活当中的应用。教师可以首先给学生举出几个例子 ：下雨了一定会导致地面变湿，但是地面变湿不一定是下雨造成的。让学生以一种“造句”的方式去学习本节课的知识，可以加深学生对这些数学基本概念的印象，使学生感受到数学在生活中是无处不在的，从而提升学生对数学学习的积极性。总之，教师要积极开发教学资源，利用开放性的数学课后作业提高学生的数学思维品质，使学生逐渐掌握使用数学进行思考的方法，提升数学教学的整体质量。
本文针对新课改下高中数学教学的有效策略展开了一番叙述。在高中数学教学过程中，教师要积极突出学生的主体地位，提升学生在教学中的参与程度，让学生能够乐于学习数学，形成积极向上的数学学习态度，使学生的学习能够更有效率，提升高中数学教学的质量，落实数学课程改革的需求，提高数学教育的效益。
参考文献：
[1]王艳玲. 新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院,2015.
[2]袁丹. 新课改下谈高观点下的高中数学教学[D].西北大学,2013.