摘要：在教育模式不断优化的形势下，传统的化学教学模式已经不能满足现代教学的要求，新的课程改革要求高中化学教学应针对学生的不同特点和学习基础开展针对性的教学，突出化学教学的差异化和个性化。分层教学的开展是顺应新课程改革要求，体现以人为本教育理念，促进教学效果提升的重要手段。本文通过探究分层教学在高中化学教学中的应用策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词：分层教学；高中化学；教学；应用
分层教学是指基于每个学生不同的性格、特点、能力和兴趣进行分组教学，从而充分实现教育的差异性，尊重不同学生的需求，满足学生的个性化发展[1]。在高中化学教学中实行分层教学，可以充分尊重学生在化学方面的优势和专长，顺应学生的身心发展情况，充分发挥学生在化学课上的主观能动性，从而更好的帮助学生融入化学课堂，实现通过高中化学教学提高学生化学能力，发展学生核心素养的作用。教师应注重以新课程的全新要求为目标，对当前的教学工作进行不断创新，开展针对性与个性化的化学教育，提升学生的自主探究与独立思考能力，从而以分层教学为手段，促进学生化学素养与实践能力的提升。
一、重视学生之间的差异
高中化学课程开展的目的，是为了培养学生的化学思维和化学能力，从而帮助学生运用化学知识独立解决化学问题，形成核心素养。基于不同学生在高中化学学习中因知识基础、理解能力、学习能力、学习态度及学习方法等因素所表现出的差异性，化学教师应给予充分的重视，结合不同学生的实际情况进行差异化的分层教学，根据不同学生的分层，制定相应的教学计划，以科学的手段对学生在化学学习中的能力、态度、方法等要素进行全面的评估，并以此为根据进行分层教学的设计，才能确保化学教学效果的实现[2]。
例如,教师可以基于对学生的综合评估，按照学生的学习成绩、学习能力与学习态度等要素，对学生进行分类，分层教学的分组形式可以结合实际的教学需求进行灵活调整，既可以是学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生组成的帮扶学习小组；也可以是学习能力接近的同学组成的竞争学习小组；还可以是依据不同的学习方向和兴趣组成的合作探究小组；还可以是以提升能力和扎实基础为目的的学习分组，通过合理的教学分层，充分满足学生的学习能力与需求，实现分层教学的目标，促进学生的个性化发展。
二、以缩小学生间的差距为目标进行分层教学
高中化学课堂中分层教学的开展，是兼顾不同学生的学习需求和学习能力所开展的教学方法，教师应根据不同学生的情况进行化学课程的设计，确保学生的优势能够得到充分发挥，才能实现缩小差距、提升整体实力的目的。在进行高中化学课的设计时，教师应当把学生之间的差异考虑进教学规划当中，充分兼顾每一位学生的情况，尽量让每一位学生的特长在课堂上都能够得到发挥，给学生充足的表现机会，以针对性和差异化的教学激发每位学生在化学学习中的兴趣和信心，从而缩小学生间的差异，提高化学教学的效果。
例如，在《配置一定浓度的溶液》这一实验教学当中，教师可以借助分层教学的方式，以互助小组的形式由学生组成实验小组，请学习能力和实践能力较强的学生带领学习能力较弱的学生开展实验，借助学生在各自家中带来洗衣液、洗洁精、洗手液这类溶液，在实验课上观察各自所带来的物品当中所包含的化学成分，利用所学的化学知识分析这些化学成分是如何制成洗衣液、洗手液这类物品的，然后通过实验尝试是否可以自制自己带来的洗衣液、洗手液、洗洁精等，学生在通过化学实验制成这些溶液后，可以用自己制作的溶液尝试清洗衣物、毛巾、皮肤上的污渍，查看自制溶液的清洁效果，通过互助小组合作开展实验，带动那些学习能力一般的同学积极向其他同学学习，树立学习榜样，增强学习积极性。
三、差异性的教学评估
新课程改革要求高中教育应充分重视学生的个性发展，以学生核心素养的培养作为教学工作的指导和目标。高中化学课程的教学评估应当充分考虑学生的综合发展，以学生综合能力的提升作为教学评价的标准，将学生的差异化特点考虑进教学评价的指标当中，根据分层教学的设计设置不同的教学评价机制，避免一刀切式的教学评估，以差异性的教学评估手段促进高中化学教学的有效性提升。
例如，教师在开展教学评估时，应当避免完全以成绩论高下的评估模式，而是应当将学生的个性、特长、优势、态度、积极性等多元化的因素考虑进教学评估当中，从而通过差异化的评估给每个学生以表现的机会和进步的空间，体现素质教育下的人才培养目标。
结语：
高中化学分层教学的实践，可以充分尊重不同学生的需求和差异，为学生提供针对性的教学方法与教学评价标准，激发学生对化学学习的热情与积极性。教师应通过科学的分层教学设计，以缩小学生之间的差距为目标，开展针对性的分层教学与教学评价，从而实现化学教学的目标，提升化学教学的效果。
参考文献：
[1]张程.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].中外企业家,2020(05):216.
[2]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):204-205.