摘要：随着新课改的深入发展与完善，完善课堂教学评价体系已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任。基于此，本文将从“激励式评价，激发学习兴趣”“分层评价，树立良好学习信心”两个方面进行分析，谈一谈完善教学评价，提高小学数学教学有效性策略探究。
关键词：小学数学；教学评价；兴趣；信心
随着课程改革的不断推进和《小学数学新课程标准》的完善应用，小学数学教学迎来了新的发展机遇，越来越多的教师逐渐意识到教学评价在提高课堂教学质量与学生数学学习效率的重要作用，科学、合理、高效的教学评价，既能够充分彰显出一名优秀数学教师的专业水平与教学能力，也能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升。另外，在小学教育阶段，数学这门学科相比较于其它学科来看，其知识具体较强的逻辑性和复杂性，对于身心尚未成熟的小学生而言，在学习数学知识的过程中很容易会因其难以理解产生一定的厌学心理，这就要求教师在实际教学中，要着重完善与创新课堂教学评价方式方法，以让学生从评价中切身感受到数学知识的独特魅力与趣味性，从评价中逐渐加深对所学知识的理解与掌握，从评价中深刻认识到自身的不足之处，树立其良好的学习信心，进而使教学评价更加民主性、专业性、高效性。由此可见，完善教学评价体系对提高小学数学教学有效性具有不可忽视的重要作用。
一、激励式评价，激发学习兴趣
所谓激励式评价，是新课改以来一种高效且实效的评价方法，是激发学生学习兴趣的最佳有段，是促进学生身心健康成长的重要途径，其主要表现为“是指教师在实际教学中，在对于学生的学习成果进行评价时，应以表扬、鼓励、指导为主，以此来充分激发学生的学习动力，使其更加积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，小学生普遍存在一种特别希望得到老师、同学以及父母的认可与表扬的心理，可谓是“望穿秋水、望眼欲穿”。由此可见，激励式评价方式符合小学生的心理特征与学习发展特点，是一种行之有效的评价方法。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特征，并在此基础上通过采用有效的激励式评价方式来展开教学评价，进而有效激发学生的学习兴趣与热情，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在教学“长方体和正方体”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，使其初步掌握长方体与正方体特征相关知识，我会采用激励式评价方式展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生展示《长城》、《最孤独的图书馆》、《故宫》等图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，屏幕中的图片好看吗？知道这是哪吗？谁能够给老师说一说这些建筑物的哪些部位的外观形状类似于长方体与正方体呢？”接着，我会组织学生以“抢答”的方式进行回答，并采用激励式评价方法给予学生们的回答进行有效评价，如：这位同学，说的很，真棒！同学们的回答都很正确，你们太聪明了！等，以此来有效激发学生的求学欲望，并引出本节课题；然后，在课堂教学中，我会将课前准备的长方体与正方体模型呈现在学生面前，并有序组织学生依次上台通过摸一摸、量一量、看一看等方式来帮助学生初步了解和认知长方体和正方体的特征。最后，我再鼓励学生自主展开学习，并给予学生的学习成果给予充分的肯定和鼓励，进而有效达到预期的教学效果与目标。
二、分层评价，树立良好学习信心
分层评价方式是分层教学法的重要组成部分，其主要目的就在于帮助学生树立良好的学习信心，使其深刻认识到自身的不足之处，并加以完善，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，提高其解决与分析问题能力。因此，在小学数学教学中，教师要善于以分层评价方法来展开教学评价，如：在教学完“乘法”这一课后，为巩固和加深学生对本节课所学知识的理解和掌握，在教学中，我除了会根据学生的学习能力，为其布置一些具有针对性的练习题外，还会基于学生的作业完成效果以及课堂综合表现能力给予科学、合理的评价，即：对于完成效果较好且课堂表现良好的学生，我会给予充分的肯定，并潜意识地警告学生切不可骄傲自大，使其明白虚心使人进步、骄傲使人落后的重要道理，以此来有效促使学生在原有的基础上“再接再厉，更上一层楼”。而对于作业完成效果较为不理想的学生，我会以指导、鼓励为主，从学生的兴趣着手，利用一些较为亲切的话语来帮助学生树立良好的学习心态，进而有效激发该类学生的学习动力。除此之外，我还会积极鼓励各层次学生以自评、小组互评的方式展开自主评价，以帮助学生深刻认识到各自的不足之处，树立良好学习信心。
综上所述，制定高效且实效的课堂教学评价机制，不仅能够有效提高课堂教学质量，而且也能够有效调动学生学习主动性和积极性，更为重要的是对培养学生良好的学习习惯以及树立正确的学习观念都具有十分重要的积极作用。因此，作为一名一线数学教师，应切实提升自身的教学能力，着重完善教学评价体系，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
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