摘要：数学知识的学习，抽象性和逻辑性更强，在小学阶段开展教学的过程中，小学生不容易进行有效的思维学习，限制了小学数学的教学水平提升。随着多媒体教学硬件设施的使用，这一现象得到有效的改观。本文对小学数学教学过程中，使用多媒体进行辅助教学的优化手段进行了研究与分析。
关键词：多媒体；辅助教学；教学方法；优化
前言：
在以往的教学过程中，黑板和粉笔占据着重要的位置，随着计算机技术在教学领域的补充发展，屏幕教学逐渐成为新的潮流。在使用多媒体硬件设施进行小学数学的教学过程中，可以更直观的进行演示、讲解，提升教学方法和教学水平。主要可以从以下几个方面来进行多媒体辅助教学手段的应用。
一、创设情境、导入新课
利用多媒体辅助教学，可以从课堂导入中进行使用。比如在进行教材内容“商不变规律”的教学过程中，教师可以采用多媒体手段的运用，进行充分的课程引入。首先，教师可以在课程开展之前，利用1分钟的时间播放轻松地音乐和活泼的动画画面，通过动画片中小猫和猫妈妈的形象，吸引学生对动画片的内容进行探索。接下来，教师利用讲故事的情景，开始进行课程的导入。教师可以通过“我们今天来讲一个小猫和猫妈妈的故事，好吗？”这样的问题引入，接下来通过讲述“小猫钓鱼的故事大家都知道，今天猫妈妈钓到6条小鱼，分给2只小猫，每只小猫分多少只啊？”，学生可以很简单回答“分到3条”，接下来教师可以进一步的提问“猫妈妈钓到12条小鱼，平均分给4只小猫，每只分几条呢？”，学生回答“3条”后，教师继续进行问题“猫妈妈钓到24条小鱼，平均分给8只小猫咪，每只可以分几条呢？”，学生通过思考也可以进行回答。然后教师让学生进行分析，“为什么猫妈妈钓到的小鱼数量发生了变化，小猫咪的数量也发生了变化，但是平均每只小猫分到小鱼的数量不变呢？”利用这样的问题，让学生产生学习的兴趣，进而引出新的教材内容“商不变规律”的教学课堂。通过这样利用多媒体技术，并结合教师的生动引入，学生会自然的融入课堂学习中，展开有效的小学数学知识学习，提高学习质量。
二、精讲重难点教材知识
在进行小学数学重点知识、难点知识的教学过程中，多媒体辅助教学手段的运用，效果更突出。比如在进行教材知识《圆的面积》教学过程中，学生对于圆形的形状有一定的了解，对于圆形面积的求解过程理解比较抽象，是学习中的难点部分。在进行这节课程的课堂教学过程中，教师可以提前进行多媒体教案的准备，利用计算机的功能，将一个完整的圆形图案分割成大小相等的2份，然后再分割成4份，8份、16份等，将分割成的16份小的图形使用不同的颜色进行区分，然后将不同颜色、相同大小的16等份图形进行重新的拼贴，经过反复多次的演示，可以将其拼装成一个近似的长方形图形，然后利用学生学习过的“长方形图形面积等于长乘以宽的积”。这样的结论来讨论圆形的面积应该怎么求得。学生在教师的引导中，会发现使用长方形面积求解的公示并不能进行圆形面积的求解，虽然相似的面积大小实际上并不相同。教师再根据对图形的分析，引导和教学，让学生分析“这个近似的长方形与实际的长方形有什么不同之处？它的面积要怎么求得才准确？”，之后得出“圆形的面积S=πR2”的教材内容。通过使用多媒体将圆形图案进行分割，与长方形图形面积进行相比较的教学方法，可以让小学生快速掌握圆形的面积公式，并且在学习过程中，通过对图形的观察和分析，学习能力、分析能力也得到了进一步的开发与提升，对于培养良好的数学思维，具有积极的意义。
三、提升多媒体训练应用
使用多媒体辅助教学，还可以快速提高练习的质量和效率。比如在进行基础运算的过程中，教师可以根据不同的运算进行题目的训练课件制作，这样在进行学习的课堂中，教师不需要再逐一的使用粉笔进行黑板书写，只需要使用多媒体硬件设施，进行教学课件的播放，学生在进行运算的过程中，会弹出类似闯关的各种模式，从最低级的运算，单纯的加法、减法，到乘法、除法，最后结合形成加减乘除运算同时含有的多种运算，通过闯关，学生的运算能力可以得到及时的练习和提升，为数学学习打好坚实的基础。又比如在进行《年、月、日的认识》的教材知识中，小学生对年、月、日的认识并不全面，对于一个月到底是有28天、29天、30天还是31天不能很好地掌握，教师可以利用多媒体将一年之中所有的月份进行日历展示，让学生通过实际的观察，分析出一年之中有30天的月份是那些？31天的月份是那些？2月是28天还是29天呢？并结合当年的实际情况，为学生讲解闰年的概念，让学生对年、月、日的概念有深入的认识。并在此基础上使用多媒体课件进行训练。通过编制的今年与上一年、下一年的日历对比，让学生反复学习年、月、日的概念，形成思维定式，这样更好地掌握教材知识的过程中，可以更好地提升思维和能力。
四、改善学生注意力不集中
小学生的数学学习过程中，容易产生注意力不集中的现象，对此，使用多媒体辅助教学，可以有效地改善。比如在进行数学知识《几何知识》的整理复习过程中，学生面对不断地练习会形成疲倦的心理，自然注意力不能更好地集中，在这种情况下，教师要学会使用多媒体课件对学生的感官进行刺激，从而激发学生更好地集中注意力，开展有效的学习。教师可以利用小学生对动画片感兴趣的特点，进行动画故事教学。教师使用多媒体课件，利用阿凡提搭篱笆院墙的故事，让学生分析“阿凡提有一个18米的篱笆，但是地主巴依老爷却要阿凡提使用这18米的篱笆把占地面积为20平方米的羊圈给围起来，聪明的阿凡提怎么也算不出来，无论是使用长方形的算法，还是使用正方形的算法，都不能达到正确的篱笆院墙搭建。这可真是个难题，同学们知道该怎么建吗？”这样的问题，学生会被阿凡提的故事吸引，自觉地寻找解题的方法，在进行思考和讨论的过程中，学生学会了合作学习、思考知识，并对阿凡提的问题寻找答案。整个解答的过程中，学生的注意力会非常集中，效率也更高。
五、结合实际生活进行应用
在小学数学的教学过程中，使用多媒体辅助教学，还可以结合实际生活进行充分的应用。比如在进行教材知识《两步应用题》的学习过程中，可以根据实际生活进行题目的编写，比如根据学生熟悉的运动会知识、演讲比赛等生活中实际常见的内容，进行题目的设定，让学生根据自己熟悉的生活进行运算和解答，提高数学知识练习生活运算学习的能力，提升数学解题思维。又比如在进行数学知识《亿以内数的读法和写法》教学过程中，学生对“亿”的概念不能正确理解，教师可以使用多媒体课件，对人与太阳之间的距离、月亮和星星之间的距离、国家的面积、世界人口数量、晚会的点击量等数字进行实际的搜索，让学生理解“亿”的概念，并能够正确的学会书写和读出。利用这样生动的教学过程，还可以让学生对浩瀚的宇宙、庞大的世界和丰富的信息社会有更加深入的认识，开阔了思维，形成了见识，从而可以更好地开展学习，提升运用数学的能力。
结语：
综上所述，在进行小学数学的教学过程中，使用多媒体进行辅助教学，可以从新课导入、重难点精讲、训练运用、注意力集中、生活运用等五个方面进行小学数学教学活动的优化和提高。使用多媒体进行辅助教学，也符合现代化教学目标的要求，对于从小培养小学生多媒体技术的认识具有重要意义。
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