摘要：在小学数学的学习过程中，进行有效的练习可以更好地提升对知识的掌握程度，激发对数学的学习兴趣。结合小学生身心发展的特点，进行小学数学练习过程中趣味性和开放性的设计，可以更好地提升练习的质量。本文对小学数学练习趣味性和开放性的设计进行探索，提出具体的策略。
关键词：小学数学；练习；趣味性；开放性
前言：
数学知识的学习，需要进行大量的练习，才能正确的掌握学习的方法和技巧，而小学生面对大量的数学符号、公式、数字在进行练习的过程中，会产生或多或少的逆反心理，而结合小学生的学习特点，进行趣味性和开放性的有效设计，可以更好地改善当前的练习问题，提升小学生对数学的练习质量。
一、利用游戏，进行练习趣味性和开放性的设计
在以往的数学练习开展过程中，往往采用的是大量的做题，进行题海战术的设计，这种练习方式会让小学生更加的反感对数学知识的学习，在一定程度上并不利于小学生对数学知识的有效学习。结合小学生的发展特点，进行趣味性和开放性的练习设计，利用做游戏的方式，进行练习的开展。
比如在进行教材知识“认识三角形”的教学练习中，教师可以利用游戏，开展练习设计。教师利用小学生的好奇心理，进行“猜谜游戏”的设计。为了吸引小学生的注意力，教师在进行练习设计的过程中，提问“我们今天来玩一个猜谜的游戏吧，我会把三角形进行掩饰，同学们要根据我的提示来进行哪一种三角形的判断，我们来看一看哪一个小组的学生猜的多，好不好？”，学生在教师的提问中会自动的进行注意，然后从小组的合作中进行猜测。首先，教师利用直角三角形的特点，进行提示“这个三角形有一个90°的直角”，学生会立马根据提示进行“直角三角形”的回答。之后教师继续提示“这个三角形中有一个角超过了90°”，学生会根据教师的提示进行“钝角三角形”的回答。此时整个练习的氛围已经达到了最佳的状态，教师利用这种氛围，进行“我们接下来，我不提示了，我会使用书本将三角形进行遮挡，你们根据我露出来的三角形的角来猜是哪一种三角形，好吗？”学生会对游戏的升级版进行更好的集中注意。接下来，教师使用书本将三角形进行遮挡，学生根据教师的演示进行三角形的判断和猜测，利用这种做游戏的方式，更好地对三角形的知识进行了练习，充分的提升了练习的开放性和趣味性，提升了练习的质量和效率。
二、结合生活，进行练习趣味性和开放性的设计
在进行数学练习趣味性和开放性的设计过程中，要充分的结合生活，进行生活实际的数学问题联系。比如在一年级的数学教材知识“认识元、角、分”的学习过程中，教师可以进行生活化的练习设计。教师利用学生对购物的自然兴趣进行“文具采购”的练习。首先，教师可以让小学生对自己的学习物品，比如文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书包、书本等物品进行不同价格的制定，然后让学生根据自己学习过的元、角、分知识进行人民币的自己仿制，将不同的纸片设计成一百元、五十元、二十元、十元、一元、一角等不同的人民币，利用手中的人民币进行不同物品的购买，利用采购过程中的实际运用，有效的提升小学生对于人民币的认识，对元、角、分等教材知识有更好的认识和理解。
又比如在进行数学练习的开展过程中，教师可以充分利用练习，提升学生的数学应用能力。在进行教材知识乘除运算的过程中，教师可以利用学生熟悉的生活过程，进行实际的运用。教师结合全班学生39名的现状，让学生进行分析“我们班下周要开展一次春游活动，在活动的过程中需要进行大巴车的预订，现在让我们来一起分析一下，使用哪种方式的安排更合理吧？”学生听到春游的消息，会自觉地被吸引，纷纷为出游的集体活动贡献计策。
“现在我们联系了两家大巴车的出租公司，第一家公司需要每个人支付15元的车费，每辆车可以乘坐27人，第二家公司需要每个人支付成人15元，小孩10元的费用，每辆车可以乘坐40人。现在我们一起来分析一下，我们是选择哪一家公司进行车辆的出租最合适呢？”，学生根据教师的解释，会进行不同的解决应对。最终形成一致的结论，使用第二家公司进行车辆的使用最合适。利用这样的实际运用，可以更好地提升学生的综合运用能力，提升对乘除运算的掌握能力。
又比如在进行“统计”的教材知识中，教师也可以利用生活化的场景，开展有效的练习。教师可以利用体育课上进行不同学生选择不同体育项目的现状，进行练习的设计。教师指导学生进行“我们班的39名学生，喜欢跳绳的有12人，男生5人，女生7人，喜欢跑步的有11人，男生6人，女生5人，喜欢打篮球的学生有10名，男生7人，女生3人，喜欢羽毛球的有6人，男生3人，女生3人”，利用这样的具体生活实际，让学生对不同的学生进行分类，然后学习制作统计表格，在进行具体统计表制作练习的过程中，学生结合班级学生的实际情况，会更容易理解统计的教材知识，也更有利于学生之间良好关系的培养，对于和谐教学环境具有积极地意义。
三、分层开展，进行练习趣味性和开放性的设计
在进行练习设计的过程中，结合学生的实际情况，要进行有层次的练习活动，才能更好地激发整体学生的积极性。在以往的练习开展过程中，不管学生的学习程度如何，都使用统一的练习手册，进行集中地练习，这样程度好的学生，会认为练习没有必要，很轻松的就可以完成，但是程度较差的学生，会认为练习太难了，从而不愿意开展练习活动。因此，为了更好地提升练习的趣味性和开放性，可以考虑使用分层的练习设计，对不同的学生进行不同的练习。
比如在进行教材知识“倍的认识”进行的练习设计过程中，教师可以从基础的练习开始设计，逐层的增加难度，提高学生的掌握。在进行基础练习的设计过程中，教师可以利用最简单的问题，进行设计。比如题目“8里面有4个2，那么，8是2的几倍呢？”学生会很轻松的进行“4倍”的回答。接下来，教师进行“6里面有几个2，6是2的几倍呢？”这样的题目进行提问，学生根据之前一道题目的回答原理，会进行自主的思考，正确开展回答。在学生掌握了基本的认识之后，教师可以适当的增加难度，进行更进一步的练习设计。比如进行题目“小红今天8岁，妈妈今年的年龄是小红的4倍，那么妈妈今年的年龄是多少呢？去年，妈妈的年龄是小红的几倍呢？”通过这样有一定层次的题目设计，让学生进行逐步的思考和解答，提升对教材知识的深入理解和掌握。
又比如在进行“除法运算”的教材知识练习过程中，由于除法运算是建立在乘法口诀的熟练掌握基础上的，学生之间对于乘法口诀的掌握程度并不一样，有的掌握熟练，可以更快的进行除法的运算，有的相对薄弱，开展运算的过程中有一定难度。教师可以将学生进行不同的分类，针对程度较薄弱的学生，进行加强练习，在进行除法运算的过程中，可以结合乘法口诀的练习，进行不断的强化识记，让学生从最简单的除法运算中进行练习，然后进行逐步的深入，提升对乘法口诀的掌握理解，也更好地提升对除法运算的练习水平。使用这种分层的练习方法，可以更好地提升全体学生的练习水平。
结语：
对于小学数学练习趣味性和开放性的设计，可以从游戏中、生活中、分层探索中进行有效的研究，不断地提升小学生对练习的兴趣学习，更好地发挥出练习的作用。在小学数学的教学过程中，教师要进行不断的探索，从各方面提升教学的质量。
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