钟玉冰
广东省茂名市电白区林头镇莲塘小学 广东 茂名 525400
摘要：在信息技术飞速发展的过程中，小学教育教学，已经全面实现信息化。信息技术已经渗透到小学阅读教学的各个环节，一方面有利于教师创新阅读教学形式，提升阅读教学成效；另一方面，有利于激发学生内在潜能，调动阅读学习内驱动力。在小学阅读教学中，信息技术应用还存在一些亟待解决的问题，需要教师投入时间和精力给出应对方案，将信息技术应用成效提升到最大化，为小学语文阅读教学引领学生思想，这一目标顺利实现提供助力。本文从多个方面阐述小学阅读教学与信息技术融合应用的具体策略，希望为广大读者提供借鉴素材。
关键词：小学；信息技术；阅读教学；融合创新；有效策略
引言：在当前复杂多变的小学阅读教学环境中，传统的阅读理念阅读方式，已经不能满足小学生的阅读需求。因此，教师要充分发挥与时俱进的教学思想，帮助小学生在阅读教学中进行创新与提升，积极发挥导向性作用。通过科学应用信息技术手段，拓展学生阅读思维、扩容阅读教学内容，促使小学生认识到信息技术应用于阅读学习的高效性便捷性优势，进而积极发挥自身的内驱动力、挖掘阅读学习的内在潜能，让小学生在小学阶段牢固树立阅读思想，养成良好阅读习惯，培养阅读核心意识，为积极开展多样性学习活动做好铺垫。
一、信息技术与小学阅读教学的融合创新中存在的问题
（一）教师信息技术水平存在差异
在小学阅读教学中融入信息技术，需要教师具备高水平、高技能的信息技术素养，但是，由于部分小学教师非计算机专业科班出身，在具体教学过程中，呈现出不同的教学差异问题。这些问题直接影响信息技术与阅读教学融合的成效。教师的信息技术教学水平不统一，阅读教学进度不一致，使小学生掌握具体知识的程度存在差异，进而导致小学生不能有效增强学习兴趣，难以提高学习效率，在开展阅读学习活动时，不能将信息技术教学水平发挥到最大程度。另外，在一些偏远地区的小学教师，由于受到地区条件限制，对信息技术教学了解少之又少，极大程度上影响阅读教学整体进程。
（二）家长对于信息技术教学不解
在信息技术与阅读教学融合中，教师在布置家庭阅读作业时，多是在手机、电脑等电子终端设备上完成的，这就造成家长的不理解，认为在电子设备上完成阅读作业，伤害眼睛，容易使学生“上网成瘾”，从而不能积极配合教师完成家庭教育；不能引导学生完成家庭阅读作业。这种情况无论是在城市还是在农村小学都会存在，这对小学生运用信息技术进行阅读学习造成极大阻碍，无法增强小学阅读教学的整体成效。另外，由于家长对于信息技术引领阅读教学存在错误理解，进而造成学生在实践学习活动中，难以保持良好的阅读兴趣，不能开展多元化阅读学习活动，从而降低教学的整体学习成效。
（三）学生阅读学习态度不够端正
小学生由于受到个性、年龄、环境等特点影响，在进行阅读学习时，容易出现溜号问题，如果在这一过程中教师、家长不能及时发现问题，就会导致学生阅读学习态度不够端正，久而久之，造成学生阅读动力不足、阅读兴趣缺乏。与此同时，信息技术教学融入到学生学习生活中，如果教师、家长无法给予支持和配合，就会造成学生“玩手机、玩电脑”问题明显，打着网上阅读学习的旗号，从事网络游戏活动，造成小学生运用电子设备进行学习的兴趣度不足。
二、信息技术与小学阅读教学的融合创新的有效策略
（一）创设阅读学习氛围，激发学生阅读兴趣
教师要结合学生的实际学习特点，积极开展多样性、创新性学习活动，将信息技术与阅读教学充分融合，既要发挥信息技术高效率、高质量的教学优势作用；又要增强阅读教学系统性、全面性思想，进而提高小学生的整体阅读学习技能，为开展多学科学习活动奠定坚实基础。
例如：在教学小学六年级课文《狼牙山五壮士》时，要想增强学生的阅读能力，锻炼学生的阅读素养，教师就要结合信息技术手段，将阅读的难度降低，促使信息技术教学手段发挥重要作用，让小学生认识到阅读学习的趣味性，进而调动学生阅读情绪，开展高效率、高水平的阅读学习活动。首先，教师运用多媒体教学设备，播放《狼牙山五壮士》的影视作品，让学生在视觉和听觉等感官的刺激下，感受五壮士慷慨就义、舍生忘死的奉献精神，激发小学生强烈的爱国主义情怀。然后，教师组织学生在线上阅读学习平台上，进行激烈的讨论学习活动，与同学们分享阅读体验和阅读感受，进而激发小学生的阅读学习情感，增强阅读教学整体成效。
（二）信息化与学科融合，提升阅读教学质量
信息时代背景下，小学阶段各学科学习，都离不开信息技术的技术支撑，因此，教师要结合小学各个学科的特点、本质等，充分融入到信息技术教学课件中，有教学条件的小学学校，还可以将人工智能引用到学科教学环节中，促使小学生的阅读学习能力得到锻炼与提升。因此，实现小学各学科信息化教学，是当前小学办学的必要前提，也是推进小学教改的必要手段。学校发展要以信息化教学为切入点，积极实现小学阅读教学信息化，为小学生营造一个良好的阅读学习环境，提升综合性阅读学习素养。
例如：在教学二年级课文《植物妈妈有办法》时，教师要借助多媒体教学设备，帮助小学生将苍耳、蒲公英、豌豆等植物妈妈的繁衍方法，通过动画效果呈现给小学生，让小学生可以直观地感受到“植物妈妈们”的智慧与力量，从而促使小学生产生敬畏自然、敬畏生命的意识，进而增强小学生的整体学习能力，推进语文教学改革发展进程，充分体现信息化与学科融合的价值。
（三）运用信息技术点评，加强学生交流合作
阅读教学点评过程，是学生培养学习兴趣、锻炼学习能力、检验阅读质量的重要方法，良好的阅读教学点评，不仅可以增强学生的学习积极性；还可以及时纠正学生阅读学习不足，科学开展透明化、创新性的阅读教学活动，保证每一位小学生在实践阅读学习后，都可以掌握良好的阅读学习技巧和方法，从而增强小学的整体阅读能力。另外，教师要注重在信息点评手段应用中，加强与学生交流沟通的效用，促使学生可以开展积极的交流沟通学习，提升阅读质量的同时，增强小学生系统性阅读思维，引导学生在交流与沟通中，确定阅读学习方向，掌握阅读学习目标，全面增强小学生的整体阅读质量，为推进信息技术与小学阅读教学融合进程助力。
例如：在教学四年级课文《鸟的天堂》这篇课文时，教师要结合信息技术教学手段，创设线上点评平台，促使小学生将学习心得体会，通过网络媒介分享给同学，教师组织学生进行针对性评价活动，让小学生可以进行深入交流与互助，从而增强小学生交流合作学习的成效，提高小学生的核心素养，明确信息化教学的重要意义。
结语：
总而言之，将信息技术与阅读教学有机融合，是小学教育教学发展的必然趋势；也是提升小学生阅读素养的重要手段。因此，教师要充分利用信息技术教学优势改变传统阅读教学模式，为小学生呈现出精彩、新颖、高效的阅读教学过程，从而全面增强小学生的阅读学习综合能力，为提高各个学科学习成绩打下坚实基础；为提升小学生个人核心素养提供技术支持。另外，实现小学阅读教学信息化。也是新课改教学理念落实的重要体现；是对小学教学创新的重要途径。
参考文献：
[1]肖庆华.浅谈小学语文识字、阅读教学与信息技术深度融合下的教学策略[J].宁夏教育科研，2019（01）.
[2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）.
[3]张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020(02):121.