王琳 四川省南部县第一小学 四川 南充 637300
【摘要】核心素养代表了一个人最基本的素质品行,而小学英语更应该以核心素养为基础进行教学。学习英语主要是方便我们与世界各族人民进行交流,在使用英语的时候,我们代表的不仅仅是个体,還是我们整个祖国。只有具备崇高的核心素养,才可以体现我们祖国强大的文化素质。从而,让世界记住我们伟大的祖国,让我们的祖国可以在国际世界中站稳脚跟。
关键词:小学英语;核心素养；阅读兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-055-01
随着时代的进步,经济的发展,社会越来越需要学校从小学教育开始培养优秀的英语人才,所以小学教育中的英语教学变得越来越重要,小学英语教育也逐渐受到了社会各界人士与教育工作者的广泛关注。在小学英语的阅读的教学阶段,学生由于受到认知能力的影响,所以在这一阶段的理解能力较为有限,对英语阅读兴趣的缺乏,都是导致学生英语成绩不高的主要原因。笔者通过自身的教学经验,简要阐述了在学科核心素质下,提高小学英语阅读教学效率的策略研究。
一、当前阶段英语学科素养要求下小学英语的现状分析
1学生英语口语能力偏低
传统的应试教育中小学阶段的英语教学更多的是强调听与写。其实从小学英语学科素养的内容来看,学科素养包含的第一个内容就是英语语言能力,所以说口语表达是突破英语应试教育非常重要的一项内容。口语表达本身包含着自己对于语言方面的记忆和理解,也包含着自身的一个思考过程,同时也是以自我理解的方式进行输出的一个过程,反映出学生对于英语学习的掌握情况和对英语学习的理解程度。另外,目前学生没有很好的英语语言环境,教师和学校也忽略了这一语言环境的构建,很多学校的"英语角"等其实形同虚设,并没有起到真正的作用。
2忽略文化教育在英语学习中的重要性
众所周知,语言其实是不同国家文化方面的一个浓缩,它反应的是这个国家的历史文化、经济发展、人文情怀、生活习惯等。所以说要想真正掌握英语这一学科,就要对英语文化进行了解和学习,只有了解了语言背后的文化内涵,才能在英语学习上事半功倍,才能更好地理解所谓的英语语言思维。现阶段,小学生由于知识文化有限,对于国外文化的了解很多都是从课堂教学中获取的,教师可以让学生多看一些英语绘本和相关影视作品,丰富学生对于英语文化背景方面的知识。
二、学科核心素养下小学生英语阅读的培养策略
1增加教学实践
英语课程有着较强的实践性,学生积极参与到语言实践中,对语言进行活学活用,这样才能形成相应的语言技巧。通过这样的方式才能让英语教学的目的得以实现,从而让学生的创新精神和实践能力得到培养。如果能够长期保持这种学习方式,会逐步提高学生的创新思维能力。学生对所学知识进行充分的理解,灵活的运用,通过各种方式来让学生的智力得到发展,让学生的创新思维能力得到培养。在教学过程中,教师不但要教学生"学会"同时还要教学生"会学"假如在阅读教学过程中,让学生"会学"学生会对各种学习资源进行把握,从而进行自主学习。随着学生不断进行英语课文阅读,会增加自己的语言实践活动,从而提高自己的创新思维能力。
比如,在学习"My schoolbag"这部分知识的时候,就可以让学生将书包内的物品展示出来,认识这些物品并大声读出来,然后再对课文进行反复阅读。
2掘教材文本中核心素养元素,创造性运用教材
教材是英语教学的主要载体,也是英语教学的基本内容。英语教材中的阅读板块,既包含了单元知识点,也蕴含了学科核心素养的要素。在阅读教学中,我们可以深挖文本中的这些重要元素,创造性运用教材,通过渗透的方式传授给学生,将学生发展核心素养落实在英语学科的教学之中,使学生既掌握必要的知识和技能,又培养了合作能力、创新实践能力和思维品质。
例如,PEP五年级上册U3 What would you like? C Story time一课时,教学目标句型为"What would you like to eat?""I’d like a/an/some "在课堂教学中,教师设计运用核心句型进行对话来帮助学生复习本单元学习过的知识,并通过本课时的语篇故事学习,使学生能运用英语来交流制作vegetable Salad(蔬菜沙拉)的过程。在Warm-up(热身)部分,教师通过头脑风暴让学生回忆学过的食物单词,帮助学生归类meat vegetables,创造性加入了一些关于健康饮食的生活素材,拓宽语言知识面,让学生学会区分healthy food 和unhealthy food,使学生了解并自觉远离不健康食物。
3培养学生的阅读兴趣
英语的学习对于小学生们来说并不是一件容易的事情,教师想要让他们跟着自己的方式方法去学习,就要先从他们感兴趣的事情入手。只有激起了他们学习的主动性,教师才可以在自己原本制定好的教学轨道上继续前行。教师可以通过漫画的形式,向学生们展示文章的主要内容,也可以通过人物情景对话的方法,让学生们积极主动地参与到课程学习当中。这样做不但可以完成必要的学习任务,还可以提升学生们的核心素养。
例如,教师在讲解学习六年级下册Unit 3 Food and Health这个主题单元的时候,根据Part A Listen and follow内容,让学生们进行情景演绎,复述阅读课文的同时,大大提高了学生的记忆条件。还可以邀请学生讲述自己与父母的一日三餐,学生通过叙述自己的亲身体验,从而达到知识实践的效果,教师需要强调学生言语的规范性。在教师讲解学习Part B的时候,可以向学生讲述一些食物的生长和制作过程,让学生们更加珍惜父母的劳动成果并且节约粮食,从而提高基本核心素质。
4完善教学评价
教师应该明确教学评价工作的开展对学生知识巩固掌握与能力培养提升的重要影响,从而能够在课堂教学后落实这一教学工作,满足学生知识学习能力掌握以及核心素养培养的高度要求,促进小学英语阅读教学工作高效开展。
教学案例三:在进行完小学英语《What would you like?》的课堂教学后,教师应用多媒体设备对学生进行英文阅读短片的播放,并且要求学生在进行短片观看的过程中找到其存在的问题,应用课堂所掌握的阅读能力对其进行修改,最终促使学生能够得到知识与能力的巩固提升。通过这一教学方法的应用能够满足学生核心素养培养的要求,促使学生能够将课堂所学阅读能力应用在其中,促进教学工作高效开展。
结语:
总之,在小学英语阅读教学过程中,教师要改变教学观念,优化教学方法。在教学过程中多开展学习活动,让学生进行积极尝试、自我探究,从而进行主动性学习。此外,教师对教学设计要不断进行优化,对教学内容进行活化,逐步增加语言实践,从而丰富语言活动。最终才能真正提高学生的综合水平和理解能力。
參考文献
[1] 周灵. 在小学英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（014）：22.
[2] 黎明芳. 小学英语阅读教学中学生的英语核心素养[J]. 散文百家•国学教育， 2019， 000（008）：212.