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浅谈如何有效提高学生的作文水平

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：祝翠华

[导读]

祝翠华旺苍县国华镇中心小学校 628216
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-068-01

        一直以来，就将“能写一手好字，能说一口流利的普通话，能写一篇好文章，能听懂，读懂别人的话”作为学生语文能力培养的目标，其中，“能写一篇好文章”是教师教学的重点，也是难点，更是学生学习中让他们头疼的难关。近几年，随着教育教学的改革，作文在中考高考中占据的比重逐渐增加，学生的作文水平直接关乎学生的语文成绩，直接关乎学生对将来就读学校的选择权利，因此，学生的作文水平越来越受到重视。无论是教材的编写，还是教师教学环节的设定，作文教学都是一个重要的环节。而小学阶段，是一个打基础的阶段，直接关乎学生写作的兴趣以及写作能力的高低。而且从二十几年的教学经验上谈，一个能写作的学生，语文分数一定是很棒的。那么，作为一名语文教师，该如何提高学生的写作能力呢？
        一、加大积累的力度。
        俗话说，“巧妇难为无米之炊”，要想学生在写作时有话可说，能做名副其实的“巧妇”，那么这个“米”是非常关键的一环，只有有“米”了，学生才能施展自己的拳脚。那么，这个“米”从何而来呢？当然是学生平时积累的。这个积累的习惯，学生并不是天生就具备的，而是要老师指导、培养，学生才能慢慢形成，最后成了“习以为常”。所以，新接手一个班，我首先让学生准备一个厚厚的积累本，其次是指导、培养学生怎么去积累，养成积累的习惯。积累的内容，通常为一下几个方面。
        （一）好词佳句的积累。
        在教学中，遇见好的词语、好的句子、好的段落，就让他们抄写在积累本上。比如，在教学《祖父的园子》这篇课文时，课文的第一自然段，作者对园子的描写，可谓是“有形有声、有香有色”：“这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”先让学生读懂文章的内容，然后想象文章描写的情景，在脑中形成画面，最后让学生抄写在积累本上，告诉学生，这么漂亮的颜色，这么可爱的动物，在恰当的时候也可以用到自己的作文中，一定会让自己的作文增色不少。
        课后，有目的地让学生在网上、课外书上摘抄。比如，在写有关景物描写的作文之前，会让学生积累描写四季的词语和优美的段落，每个人尽可能多积累，回到学校后，分小组在班上交流，学生可以把别人积累了而自己没有积累的好词佳句积累下来，以备自己作文所需。在写人作文之前，积累对于各个年龄段人物的不同描写，丰富自己的写作素材。
        （二）注重情感和思想观点的积累。
        教材的编写，总有它的意图，其中，利用教材对学生进行人生观、价值观的教育，是教材编写意图之一。所以，教学中，教师必须挖掘出教材深层的东西----人生路上的酸甜苦麻辣，让学生明白“只有坚韧不拔，才能成功”；我国曾经经历过得黑暗历史，让学生明白“落后就要挨打，只有中国人才能救中国，我们的国家是我们每个人最坚实的后盾，只有祖国强大了，我们每个人无论在哪儿，才能挺直自己的脊梁”，在教学《挑山工》时，让学生联系课文描写的情景，想想自己的父母爷爷奶奶默默为自己付出了多少......在不断的情感熏陶下，学生的作文，才会有深度，才会有思想和灵魂，读来才会让人引起共鸣。记得一次作文批改，班上一学生写自己从小跟爷爷奶奶生活，和爷爷奶奶感情深厚，后来被爸妈接城里读书，再回老家，“田地荒了，老屋快塌了，而曾经把一切美好的东西都给了我的爷爷奶奶，此刻正躺在老屋旁的那抔黄泥里......”读着他的作文，我想到了我自己已故的爷爷，想到在我读书的时候，爷爷风雨无阻为我送菜送粮的情景，不觉泪流满面.....这就是学生写出了自己的真情实感，引发了读者的共鸣。
        二、加大练习的力度。
        作文素材积累得再多，如果不落实到纸上，也就成了“纸上谈兵”。所以，加大练习的力度，非常重要。通常我会从以下几方面进行。
        （一）课堂设置小练笔。
        比如教学《威尼斯的小艇》时，课文对于小艇的特点描写非常妙：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”作者围绕一个事物（小艇），从几个方面（形状、大小、行动）进行描写，突出事物的特点（又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活）。

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在此处我设置了一个小练笔，让学生写自己熟悉的一个事物（想好自己最想想哪个事物），从几个方面描写（自己打算从哪几个方面写），突出事物的特点（自己想突出事物的哪个特点），还可以加进比喻等修辞手法，让自己所描写的事物更灵动。学生有的写笔，有的写文具盒，有的写玩具....教师指导到位，学生经常练习，长此以往，学生积累了写作方法，动起笔来也不会头疼了。
        （二）运用好每个单元语文园地里面的练笔。
        现在的教材，会在语文园地里设置一块练笔训练。训练的内容五花八门。比如，“在下列所列举的词语中，任选一个写一段话：冷、辣、热、笑、跑......”“根据提供的情景，写一段话：一群鸟飞过湖面、火车到站了、放学后的校园......”在每个练笔训练的环节，我会扎扎实实备课，预设课堂，准备好素材，备好指导学生写作的技巧，才会从容走进课堂。在课堂上，重点是写作技巧的指导，让学生明白这类题目考察的目的是什么，我们该从哪些方面去写，怎么选材，怎么将所选的材料连成一段通顺的话.....每次在这个环节，花的时间最多，收获也最明显。
        （三）仿写别人的优美段落。
        仿写，在提高写作能力中是必不可少的一环。只有先学习别人怎么写，才能再自己写。所以，每遇到优美的段落时，我会花大量时间让学生去领悟、仿写。下面是一学生在学了《威尼斯之夜》后仿写的内容：如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在夕阳西下的傍晚去小溪旁。沿着被野草掩映的小路缓缓来到溪边，金色的夕阳，把最后的一缕金光洒在了溪面上，水面便泛起了层层细细的金波。晚风从树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落在水面上。野花的香气混合着泥土的清香，一阵阵向你袭来。此刻，你的眼中、你的脑海里，只有夕阳、晚风、小溪、花香，再也没有了城市喧哗带给你的躁动与不安。”
        比如学了“圆滚滚的蜜蜂”后，让学生感悟叠词描写，可以让事物更加生动、可爱，喜爱之情溢于言表，再让学生仿照写身边的事物“胖胖的小猪、长长的鼻子、香喷喷的大米饭、软软的白云”......
        经过反复模仿练习，学生在不知不觉中就会提高写作技巧。
        （四）写日记和周记。
        对日记和周记的要求是“真情实感”：内容真实，感情真挚。对内容的长短不作限制。但要求天天写，周周写，哪怕只有一句话，也作数。这样的要求，学生没有压力，不会把日记周记当做累赘，有所感悟也会乐于写下来。过段时间再去读一读，感受自己的心路历程，感受自己在慢慢长大，在慢慢成熟，也会有不一样的人生思考。
        三、加大写作技巧的指导。
        俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。在课堂教学中，教师必须有意识的把一些写作技巧传授给学生，并让他们学着去运用，做到熟能生巧，再把这些技巧带到考场，以不变应万变。
        四、激发学生的写作激情。
        叶圣陶先生曾说过：“心有所思、情有所感，而后有所撰作”。也就是说，有了创作的激情，才能创作出好文章。那么，怎样才能激发学生的写作激情呢？
        （一）创设情境，激发写作。
        记得教四年级的时候，一个单元作文是写一次活动。该如何写呢？课前设置了几个方案，都被自己推翻了，最后我决定边做游戏边写作。做了孩子们喜欢的“盲人给大象画鼻子”这个游戏。学生把草稿纸摆桌子上，我们一边做一边写，做游戏时教室里笑声阵阵，写时只听见笔尖划过纸面的沙沙声。游戏做完了，学生的作文也写完了。回过头来，我又进行了写作指导：刚刚这篇作文，写作的顺序是什么（事情的发展顺序）？写作中重点突出什么（人物的动作、神态、语言的描写和心里感受）？这次游戏带给你的心里感受是什么（比如让枯燥的写作变生动了、丰富了我们的学习生活......）？最后学生反复修改文章，把句子写通顺、写生动......接下来，在这篇作文完成后，我在学生不知情的情况下，进行了另一个游戏“乒乓球接力”，必须要有团队精神方可取胜，游戏做完了，我才告知他们马上写作，有了上次的经验，学生很快完成任务。
        （二）有了感想，迅速写下来。
        在每天的学习生活中，总会有自己的感想，而这些感想总是有感而发，在心潮澎湃的时候，将自己的感想写下来，长此以往，会“厚积而薄发”的，学生的作文深度就有型可查。
        总之，作文是每个语文老师不得不面对的课题，也是每个学生不得不攀越的障碍，我们是不可能绕道而行的，只有迎难而上，想尽一切办法解决困难，让学生在作文中有话可说，有话会说，让写作不再是学习路上的拦路虎！