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高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析贺峰

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：贺峰

[导读] 高中阶段的数学教学具有关键的意义，对学生的影响更加深刻。因此，高中数学教师需要确保数学教学的有效性。随着我国教育水平的提升，核心素养已经成为了当前数学教师主要培养的内容。核心素养能够为高中生的数学学习以及终身发展提供有力的保障。高中数学教师需要积极地探索核心素养的内涵，并展开全面的教学创新，保证学生的核心素养得以养成。本文将针对高中数学核心素养的养成路径及实践应用展开探究分析。

贺峰西安市新城区华山中学 710043
【摘要】高中阶段的数学教学具有关键的意义，对学生的影响更加深刻。因此，高中数学教师需要确保数学教学的有效性。随着我国教育水平的提升，核心素养已经成为了当前数学教师主要培养的内容。核心素养能够为高中生的数学学习以及终身发展提供有力的保障。高中数学教师需要积极地探索核心素养的内涵，并展开全面的教学创新，保证学生的核心素养得以养成。本文将针对高中数学核心素养的养成路径及实践应用展开探究分析。
【关键词】高中数学；核心素养；养成路径；实践应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-062-01

        引言：
        随着时代的更迭发展，社会对人才的需求标准也发生了变化，高中是教育教学的黄金阶段，高中教师理应为学生培养出适应社会发展的能力素养。核心素养的培养目的便是保障学生未来的发展，使学生具备终身发展的综合素养。
        一、高中数学核心素养的内涵与作用
        在高中教学阶段，数学学科的知识难度有了进一步的提升，学生将要学习难度更深、抽象性更高的知识内容。因此，高中数学教学考验了学生的综合能力，不仅需要学生具备基础的数学理论知识，还需要学生具备分析数学的思维能力、逻辑能力、知识应用能力等。高中数学教学更加强调学生的深度学习。高中数学核心素养的内涵便体现于此。核心素养是新课改教育环境下，由国家教育部门提出的一项教育理念，核心素养的教育目标是保障学生的终身发展，为学生的未来打下基础。核心素养教育理念在高中数学学科当中的渗透体现出了更加丰富的内涵。高中数学核心素养不仅需要学生具备基础的知识能力，还需要学生具备思维能力、实践能力，以及创新意识等其他综合素质能力。
        高中数学核心素养的内涵更加广泛，因此为高中生培养数学核心素养可以发挥出有效的作用。数学核心素养的培养不仅可以提升高中生的数学学习水平，使高中生可以更好地应对高考。与此同时，数学核心素养的培养还能够为高中生塑造出完善的逻辑思维体系，丰富了学生的空间意识，使高中生具备了合作精神、创新精神等综合素养。核心素养的培养可以帮助学生解决现实生活的问题，对学生的生活给予了保障。因此，高中数学核心素养的培养为学生的未来铺平了道路，可以保障学生在今后得到更好的发展。
        二、高中数学核心素养的养成路径及实践应用
        （一）应用现代信息技术养成学生的核心素养
        为了保证高中生的数学核心素养可以得到有效地培养，高中数学教师首先需要转变传统的教育思想观念，将先进的教育理念和教育技术应用到数学课堂中，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础。在新时期的教育环境下，高中数学教师可以将教学的技术手段进行优化创新。现代信息技术是诞生于新时期社会的产物，现代信息技术涵盖了众多的形式手段，具有着多元化的特点和丰富的优势。因此，通过现代信息技术的应用，高中数学课堂可以完成全新的构建，有助于营造出良好的学习氛围，为学生的数学核心素养培养创造了有利的条件。

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        例如，讲解北师大版高中数学教材《信息技术支持的函数研究》这一课时，高中数学教师需要为学生呈现出更加直观的函数图像。因此，教师可以运用现代信息技术手段，在计算机上完成相关的操作。函数的参变量能够对计算机当中的图像产生影响，教师借助计算机技术将这一过程进行了演示，有助于为高中生留下深刻的印象。现代信息技术的应用激发了学生的兴趣，使高中生的数学思维得到发散，同时还培养了学生的创新精神，使学生成长为新时代的数学人才。
        （二）应用合作探究法养成学生的核心素养
        核心素养教育理念包含了众多的内涵，其中合作意识、探究能力等素养具有丰富的教育意义。合作型人才在当前的社会背景中有着良好的发展前景，并且探究能力考验了学生的思维活跃性和思维逻辑性，对高中生的数学学习以及未来发展都有积极的帮助。因此，高中数学教师需要将以上的内涵融入到教学过程中。合作研究法是一种有效的教学方法，教师可以运用合作探究法来培养学生的合作意识、探究能力。
        例如，讲解北师大版高中数学教材《正方体截面探究》这一课时，“正方体截面探究”考验了学生的立体几何意识和空间向量概念，对于部分高中生来讲具有一定的探究难度。因此，高中数学教师可以将学生进行小组划分，安排学生以合作的形式完成“正方体截面探究”这一学习任务。在合作探究的过程中高中生可以调动起积极的学习兴趣，同时保证了学生在自主的氛围下完成学习探究，提升了教学的效果和质量。
        （三）应用实践教学养成学生的核心素养
        实践教学的应用是高中数学教学的关键突破。在传统的高中数学课堂中，教师为学生提供了填鸭式的教学模式，学生在大量的数学习题和理论化知识中迷失了学习的方向，导致学生的压力逐渐增加，降低了高中生对于数学的学习兴趣，影响了高中生的数学学习质量。实践教学的应用改进了传统课堂模式的问题。实践教学符合高中生的心理期待，有助于提高学生的积极性。
        例如，讲解北师大版高中数学教材《随机事件与随机现象》这一课时，高中数学教师需要考验学生对“概论”相关数学知识的理解。因此，教师可以安排学生自主地设计“随机事件”的实践主题，比如学生可以借助“彩色球”、“纸盒”等事物设计出一个随机抽取的实践。学生在实践过程中完成了自主的探究学习，有助于高中生发挥出自身的主观能动性，提升了学生的自主学习能力和实践应用能力，放松了学生的心情，对培养学生的核心素养有着积极的意义。
        结束语：
        综上所述，高中数学是落实核心素养教育方针的关键课堂，高中数学教师需要将传统的教学模式进行改进，为学生打造全新的学习环境，积极地应用全新的教学路径，确保高中生的数学核心素养得以养成，为高中生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]张淑贤.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].考试周刊,2018,(46).101.
[2]关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育,2016,(26).165.
[3]孙成成,胡典顺.数学核心素养：历程、模型及发展路径[J].教育探索,2016,(12).27-30.