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初中英语听力课堂导入环节的浅析

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：李神清

[导读] 初级中学英语听力课堂练习在初级中学英语教学中尤为重要。《英语课程标准》强调课程应以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基础。倡导体验式、实践式、参与式、交际式学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合能力和语言技能。英语听力在学习过程中起着重要作用。

李神清广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇第二初级中学广西贺州 542800
【摘要】初级中学英语听力课堂练习在初级中学英语教学中尤为重要。《英语课程标准》强调课程应以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为基础。倡导体验式、实践式、参与式、交际式学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合能力和语言技能。英语听力在学习过程中起着重要作用。
【关键词】初中；英语课堂；导入环节
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-064-01

        引言
        现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，以提高学生的综合素质，促进人的全面发展。在应试教育思想的影响下，许多教师的应试教育思想根深蒂固。在初级中学英语教学中，教师一般采用较传统的方法，向学生灌输知识。学生被动地接受老师教的一切，他们不知道学习英语的乐趣。学习变得枯燥乏味，难以使英语教学取得明显效果。教师应合理开展课堂导入，培养学生的学习兴趣，使学生由被动转向主动，从根本上解决英语教学效果不理想的问题。在英语听力教学中，运用创新的教学方法，可以使学生在愉快的环境中轻松地学习英语，交流语言信息，避免死记硬背，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习水平。听力的自信和决心促进良好的课堂气氛。
        1导入的重要性
        导入是教师在教学过程中引导学生进入学习状态的一种方法和策略。它是课堂教学中的一个小环节，在课堂教学中起着重要作用。好的开始就是成功的一半。第一课的第一句话或者第一个活动具有非同寻常的意义。英语课堂导入的成功与否，直接关系到这门课的教学效果。它可以促进学生对新知识的理解，促进有意义和有效率的学习，促进对新知识的牢固掌握，并在师生之间形成共鸣，使学生产生良好的学习动机，调动学生的学习积极性。这样可以提高学生的学习效率。因此，教师应注意引入初级中学英语课，以提高新目标英语教学的效率。
        2运用多媒体课件辅助教学，在教学中突破教学重难点
        在英语听力课程中，多媒体课件的辅助功能对促进英语听力教学起到了重要作用。在听力练习中，课件内容可以通过多媒体播放，学生的听力能力可以在反复练习中不断提高[1-4]。
        比如，以九年级课程Inventions 的听力单元为例，为了让学生学会了解文章中听力课本所讲述的主要内容，让学生学会用目标语言进行课堂交流，学会谈论日常常用语，教师可以在多媒体课件中通过听力内容与图像相结合的方式，指导学轻松的获得更多的知识[5]，拓宽英语的视野，提高听力的能力。因此，在听力课堂教学中，教师应注重学生实践与多媒体课件的结合，激发学生的学习兴趣，使学生能够独立地搜索信息，获取信息，利用信息，激发学生的潜能。使用优秀的多媒体课件，可以最大限度地发挥初级中学英语听力的优势，提高学生对英语听力的熟悉程度。教师可以比较现实生活中的场景与英语听力在多媒体技术。在中学教学中进行完美的整合，促进学生学习积极性的提高，突破教学难点。
        3运用小组合作学习，提高学生英语听力的提高
        在英语听力环节中，小组之间相互学习，相互促进，达到听力的乘数效应。

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通过小组间的互助互助，不仅可以提高学生的团结合作能力，而且可以促进学生的整体发展。提高听力技巧。
        例如，在英语听力教学之前，教师根据每个学生的英语听力知识学习情况分成不同的小组，使基础好的学生能够驱动基础薄弱的学生，在课堂上获得最佳的听力氛围。小组成立后，老师开始播放录音带。在学生回答问题后，回答问题，然后进行小组之间的互动讨论。具有良好基础的学生可以作为教师与其他学生之间的纽带，通过这些学生的讲解，可以使学生互相检查对方的遗漏，弥补在英语听力方面的不足。小组合作在英语听力教学中起着举足轻重的作用。在调动学生的多种感官等方面更有优势，更有利于讓全体学生参与学习，让大家都参与进来，提高学生的学习兴趣，这样所有的学生都有机会发挥自己的主观能动性。此外，教师还可以引导学生深入思考自己对某些英语听力的看法，从而激发学生的灵感。英语听力在很大程度上决定着学生学习英语的兴趣和初级中学。为了提高每个学生的参与意识和积极性，小组互动在英语听力学习中起着重要作用。
        4灵活运用丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣
        多媒体辅助教学法、情景教学法、听力训练法等教学方法可以丰富教学过程，实现听、说、读、写的有机结合。视听结合能更好地促进学生在课堂上灵活掌握和运用知识，促进学生对知识的理解和掌握，最大限度地提高课堂效率。
        例如，在教学中，通过多媒体画面展示和情景讲解，学生会产生强烈的好奇心，提高对英语听力的综合性掌握。通过听力训练提高学生的听力水平，增加他们的课外知识。在情景教学中主要采用图片结合的教学方法，使学生能很快地将自己的兴趣投入到图片的当中，图片中融入英语听力的知识点，除了能调动学生的积极性和积极性外，还可以使课堂气氛更加浓厚，起到良好的教学效果。另外，通过自由对话的导入来了解单元的重点句结构，可以使得学生产生比较新颖的听力课堂体验。在英语听力的课程中，融入“教学情境”和“学习情境”的分析，并能紧紧围绕“三个”展开教学目标，把每一个环节都设置了较为详细的小目标，运用丰富的课堂教学方法尽量给学生留出听、说、练的时间。使学生愿意参与，积极思考，充分利用多媒体辅助，为学生创造情境，营造良好的学习氛围。同时，它可以为学生提供听力和语言所需的材料，为学生建立一个良好的语言实践学习平台，优化教学结构、娱乐性和学习性，提高学生的学习兴趣，激活课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
        结束语：
        作为英语教师，我们应及时转变自己的角色和观念，成为优秀的班级组织者组织好每一次课堂活动，让学生发挥自己的才能，成为真正的“主角”。让学生经验，练习，并参与所有的时间。合作和沟通活动使他们能够发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、英语听力的全面发展等素质。
参考文献：
[1]蔡纯. 浅析利用微课构建初中英语听力有效课堂的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020, No.159(10):50-50.
[2]杨楠. 初中英语听力课堂教学的影响因素及有效对策[J]. 文学少年, 2019, 000(005):P.1-1.
[3]曹培培. 让"听"之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略[J]. 小品文选刊:下, 2019, 000(006):1-1.
[4]刘云霞. 浅谈初中英语课堂的导入环节[J]. 文理导航•教育研究与实践, 2019, 000(006):115.
[5]李一红. 基于初中英语听力教学中的问题与改进策略分析[J]. 中外交流, 2019, 026(023):218.