沈莉
山东省滕州市洪绪镇龙庄小学 277512
摘 要：小学生数学逻辑思维发展是一个长期的过程，对自主能动性提出了一定的要求。然而，从小学生的数学学习现状来看，课堂上有很多学生注意力不集中，被动接受知识灌输，缺乏主动参与教学活动的积极性，急需教师优化教学方案。微课是一种行之有效的新型教学方法，有利于指导学生建立知识框架，不断发展数学思维。基于此，本文就微课在小学数学课堂教学中的应用开展探究与分析。
关键词：小学数学；微课；教学应用
二十一世纪是信息化时代，信息具有实时性、共享性、多元性特点，对学生的生活、学习活动具有重要影响。从教育教学领域的角度来看，信息技术为学生创造了多种学习氛围，也衍生出微课、多媒体、交互白板等新型教学模式，教师还可以利用互联网检索教学，从而丰富教学内容，有效地提高教学质量和效率。微课作为一种新的教学方式，在小学数学教学中得到了广泛的应用，使学生能够开展自主学习活动，突破学习的局限性，从而养成良好的学习习惯。
一、微课相关概述
（一）概念
微课不同于传统的课堂教学方式，主要是基于信息技术整合教学资源，以信息科学为基础的现代教学方法，根据学生的认知能力、发展规律等，将零散的知识内容串联，从而为学生创造主题突出、内容鲜明、条理清晰的学习体系。
（二）特点
微课是在现代信息技术基础上衍生的一种教学形式，具有信息化教学的特点，使学生能够随时使用移动设备观看微课视频，从而提高学习主动性。其次，微课具有时效性特点，一般通过5至8分钟展示课程关键内容，教学时间更短，能够最大限度地利用课堂有限时间[1]。最后，微课内容具有鲜明的主题，使学生的学习活动更具针对性，可以就某一难点活关键知识进行研究，以提高教学成效。
（三）微课设计原则
首先，微课设计应遵循主体性原则，激发学生的探究意识，使学生独立参与知识学习，从而发展学生的思维能力。其次，微课教学应保持时效性原则。由于小学生自律能力差，无法长时间集中注意力，教师应根据小学生的年龄特点，尽可能充分利用微课教学时间[2]。最后，微课设计还应注意完整性原则，使课程预习、导入、探究、总结和课后练习等环节有条不紊地进行，引导学生系统地进行学习活动。
二、微课在小学数学课堂教学中的具体应用对策
（一）自主预习融入微课，培养学生学习习惯
自主预习是新课程倡导的教学环节之一，主要是使学生能够在课前初步掌握课程内容，提炼重点、关键知识，记录预习过程中存在的问题，在课堂上有针对性进行探究[3]。为了最大限度地提高微课教学的效率，优化小学数学教学质量，教师可以将微课应用于数学课程预习环节，从基础知识介绍、重难点讲解、问题设置、练习实践等方面入手，使学生掌握必要的预习方法，提高自主学习能力。
例如，在讲解“面积”一课时，教师可以利用微课开展自主预习活动，为学生展示“面积”相关知识点，包括概念、关系、计算方法、公式应用、面积单位、换算率等。其次，以问题为基础引导学生进行思考和探究，并配以一定的练习题，鼓励学生自主探究：“1平方厘米=( )平方分米，（ ）平方米=300平方厘米，长方形餐桌面长1.2米，宽0.9米，要制作一块同样大小的桌布，需要用多少平方厘米的布料？”借助微课开展自主预习活动，能直观展示教材内容，同时激发学生的探究兴趣，有效梳理知识点，为课堂学习做好铺垫。
（二）微课实施情境导入，激发学生学习兴趣
“好的开端是成功的一半”，课程导入的主要目的是集中学生注意力，激发知识探究欲望，有效活跃课堂气氛，使学生主动参与教学活动[4]。在小学数学教学过程中，教师可以利用微课进行情境创设，借助趣味图片、魔法音频、名人故事等，以激发学生的学习兴趣，从而为课堂教学做好铺垫，顺其自然引出课程内容。
例如，在讲解“除数是一位数的除法”一课时，教师可以首先借助微课介绍学习目标，使学生了解除数是一位数的除法计算规则，同时将知识内容引入情境，引导学生列出计算公式，循序渐进地思考计算过程，将课程知识逐渐内化。为了激发学生的求知欲，帮助学生掌握计算方法，教师可以采用微课情境创设的方法，引导学生思考：“一班和二班参加校园植树活动，两班共植树36棵，平均每班植树多少棵？”使学生理解算理、掌握算法，从而发展数学学习能力。
（三）运用微课展示课程，集中展开专题教学
教学时间有限是小学数学课堂教学普遍遇到的问题，但是教师往往希望学生能够利用有限时间掌握更多的知识，进而不断加快讲课进度，丰富课程内容，这给小学生带来了巨大的学习压力，许多学生无法跟上教师步伐，出现严重的两极分化现象[5]。针对这种情况，教师可以借助短小精练的微课进行专题教学，使课程讲解更具针对性，在合理运用课堂时间的同时，小学生能够学到更多的数学知识，并利用课余时间进行拓展练习，有助于提高学习效果。
例如，在讲解“平行四边形的面积计算”相关内容时，为了有效地指导学生进行探究，教师可以利用简短的微课介绍计算长方形面积计算方法，为学生展示不同大小的长方形，在此基础上扩展到平行四边形面积探究，引导学生通过拉伸、剪切等，明确长方形与平行四边形之间的关系。此外，教师还可以进一步延伸相关内容，从概念、图形和面积计算等方面延伸至数学文化，使学生感悟数学知识探究方法，还可以帮助学生理解面积计算公式的推导过程，对培养学生的数学逻辑思维能力具有重要作用。
结束语：
综上所述，微课教学可以有效地利用课堂时间，直观展示抽象的知识概念，提高学生的学习积极性，帮助学生构建知识框架。素质教育要求教育工作者遵循现代化教育理念，微课在小学数学课堂教学中的应用，能够突出课程重难点内容，简化知识讲解流程，使学生利用课余时间按需求进行探究，切实发展自主学习能力，从而逐步实现全面发展。
参考文献：
[1]谢彧杰.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力的方法分析[J].考试周刊,2021(3):100-101.
[2]杨国强.小学数学自主学习环节微课的应用探讨[J].科学咨询,2021(1):202-203.
[3]杨玉姬.核心素养下小学数学微课导入策略探究[J].科学咨询,2021(7):218-219.
[4]张德静.基于微课的小学数学问题课堂的构建[J].读与写,2021,18(12):161.
[5]周林娜.小学数学微课资源建设与应用[J].基础教育研究,2021(3):47-48.