张静雯
东莞理工学校 广东东莞 523000
摘要：随着品质教育教学的开展，以及逐步落实的新课程标准，中等职业教育教学应当随着市场经济的不断发展而做出相应的调整，更陈推新。特别是对中学生创新思维能力的培养教学，在中职的美术教育中起到一定的积极作用。美术教育不仅仅是技术性的教育，更是有观念、有知识、有审美理想、审美品格和审美追求的教育。中职美术教学不仅仅要重技艺的训练，还应该提高学生的审美品格,培养学生的创新思维能力，从而提升学生的艺术修养。
关键词:中职美术；教学；创新能力；培养；审美
引 言
当今中等职业学校的美术教育还处于传统的美术教育，这是一个不完整的美术教育。往往只注重学生的技能技艺方面，而忽视了审美、创新的培养。美术教育的重要内容是审美教育，是思维创新的教育。在中职美术教学中对于学生的创新能力的培养，有助于完善学生的个性品质，提高人才培养质量。
一、培养创新能力的重要性
1.1创新思维能力是学习美术的基本条件
创造性，对学艺术的人不是最高的标准，而是最基本的艺术素质。没有创新思维的人不适合学习美术，也更加谈不上艺术设计。因此，具备创新思维能力是中职学生学习美术设计的基本条件，而非最高准则。传统的中等职业美术教育，以技能为切入点，导致当前绝大部分的中学生他们只懂绘画技法，不懂艺术，很多情况下是美丑不分的美盲。所以，学习美术不仅仅是一种单纯地技能训练，而是一种文化的学习。
1.2有利于提高学生的艺术素养
美术教育的根本是培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，而这种创作美的能力就是艺术素养的体现。中职学生阶段正适于培养艺术素养的关键阶段，高品质的美术教育应该是能启发学生的美感和艺术修养的教育。在绘画教学中，美术教师要有意识地缩短师生之间的距离，提高学生对艺术学习的积极性，引导学生在技能实操中提高艺术审美能力，激发学生的创造力潜能。还应不断改进传统的教学方法，运用现代创新思维的艺术教学模式，使美术课堂生动具有趣味性。学生在学习绘画的技能外，要重视艺术创新思维上的培养，在思想上和精神上得到提升；加强自身艺术理论知识，增加艺术知识的储备，提高自身的艺术综合素养。使学生在艺术学习中得到良性发展。
1.3提高学生实践水平
中职学校的美术教学过程中，要不断培养学生创新能力，增强学生审美水平，以此提升学生实践能力。这是为日后学习艺术设计类学科打下基础，还能提高学生就业的概率。日常生活是艺术创造的丰富的源泉，要不断引导学生对美好事物的追求，拥有发现没的眼睛。使他们热爱生活、热爱艺术，在此过程中区别美与丑，并认知到何为是非对错。只有培养学生的创新思维和创新能力，才能让学生将学到的艺术技能运用到生活中，或者说在生活中融入艺术，把课堂上学到的专业技能往社会实际上运用，甚至是往社会价值方向实现。从而做到学以致用，使美术艺术变得脚踏实地。
二、中职美术教学对于学生创新能力的培养现状
2.1以美术教学老师为核心
首先，由于我国教育资源整体配置的局限性，中等职业院校在师资资源方面与其他高水平院校在专业能力和教学能力上存在明显差异。作为一门实践能力和创新能力要求很高的艺术学科，美术教师需要有较强的教学能力，能够从理论和实践两方面对学生进行艺术教学。如果美术教师只是一味地传授学生的理论知识，就会导致学生受枯燥的学术影响，失去对艺术的追求，更谈不上艺术的创新。很多中职生缺乏艺术感，即不断的艺术感。他们需要建立和培养开放的思维方式，才能在艺术中领悟艺术的魅力，提高艺术教学的质量和效率。
2.2以中职学生为核心
很多学生由于种种原因，选择学习美术，但大多缺乏天然的艺术感，不能通过自己的思维系统去理解艺术之美。因此，中职美术教师应根据教学实际，培养学生的创新能力。比如，如果学生对色彩缺乏敏感，老师可以带领学生到当地美术馆参观、欣赏不同画家的作品，让学生在主观意识中认识和理解艺术创作的美感，理解艺术作品所传达的力量，使学生最大限度地开拓创造性思维。
2.3整体中职美术教学氛围
生产力的发展和艺术价值的传递都离不开创新思维的运用。然而，在实际的中等职业院校美术教学体系中，创新能力培养体系并没有被作为最终的教学目标。经过几年的教学和训练，学生对艺术的认识还停留在绘画的基本层面，缺乏创新思维能力。可以说，没有思想的艺术作品是没有灵魂的。此外，对于艺术类学生来说，他们还需要提高欣赏艺术作品的能力。通过对艺术作品的欣赏，可以有效地巩固和完善自我意识体系。当学生把自己的感受和想法融入到工作中，他们就能在特定的情境中提高和发展自己的创新思维。
三、提高中职美术教学创新能力的有效措施
3.1设立创新教学理论，培养学生实践动手能力
美术教学创新能力的培养更多基于实践与动手操作，因此，中职美术教学应启用的新式教学理论便为“通过实践提升学生创造能力的培养”。在初期教学中，教师会向学生渗透多项基础的绘画理论知识，在此阶段教学培养过程中，教师可以以“创新”为主题，展开多项绘画练习活动。
如在学习球体与鸡蛋的画法时，教师应让学生优先接触临摹的物体。在充分感受圆球与鸡蛋在尖滚动的异同感后，教师可让大家畅所欲言，形容一下之前的触感。通过探讨与交流，学生会获得相对一致的答案，教师亦应记住方才回答中相对具有特色的回答。之后，教师可要求学生展开绘画练习，其中须有几项要求：首先，学生需优先画出大家普遍认为的球体与鸡蛋的触感，如何体现这种“触感”，需自行定夺，且需反复绘画直至效果满意为止；其次，学生需绘画出自身形容中与大家不同“触感”的绘画版本，仅需一幅即可。通过此种“半自主”探究式的绘画教学及求同存异的绘画练习方法，学生可逐渐领会美术创作的魅力，并在未有他人“指教”的情况下，从已完成作品的角度自行比对自身创意想法与大众想法的异同，进而判断孰“优”孰“劣”。
3.2启用创新教学模式，提升美术教师的创新能力
中职美术创新能力培养的第二个要点，便是创新教学模式的应用。在实现此点前，教师应优先提升自身创新能力。为判定自身创新能力水平，中职美术教师可应用网络美术教学平台的相关功能进行自测。在了解自身大致水平后，可在闲暇时间参与创新教学课程的培训。网络上美术教学资源与新式教学模式资源众多，部分网站甚至整合了相当一部分的美术学科专用新式教学模式。在能力培养初期，教师应实行“全面了解，着重学习”的能力培养模式。在了解创新教学模式时，教师不仅要考量自身能力提升的部分，亦要考量此类教学模式是否适合本班学生。在培养“小有所成”后，中职美术教师应在班级中试行教学模式。如在学习植物花卉的绘画课程时，教师可优先启用“瞬间记忆法”强化学生对绘画对象特征的快速掌握，进而应用“绘画对比法”告知学生当前教学中绘画方式的呈现优势，强化学生此类绘画技艺的要点掌握。教师创新能力的提升能保证各类新式教学模式的高效应用，进而保证知识传授层面创新要素的存在。
3.3协助构建创新基础，迎合学生个性化发展
针对中职美术专业学生创新基础能力有待提升这一情况，专业教师应结合班级实际情况，制订新式教学计划，协助学生逐步构建基础创新能力，促成个性化美术学习发展。如在肖像画的学习过程中，教师可优先带领学生观察身边人的面部特征，通过手触、口述等操作，实现绘画灵感的储备。接着，教师可询问学生喜爱的绘画风格是什么，此时，学生或尚无头绪，教师可在大屏幕上投以多种绘画风格，任学生自行挑选。在学生初步选择后，教师可令学生将事先观测的肖像选择其中一项元素进行绘画，如眼睛、鼻子、耳朵、头发等。部分学生选择了卡通画风，绘制了同桌的眼睛；部分学生选择了抽象的画风，绘画了同桌的头发。在完成此类“部件”的绘画后，教师可展开教材内容中常规铅笔肖像画的教学。此时，教师需提醒学生在绘画他人肖像时，应注意将事先迥异画风的部分留白。在铅笔绘画结束后，教师可让学生将不同画风的“部件”拼凑到画面中。此时，教室内充满欢声笑语。在享受绘画带来的乐趣后，教师应令学生将铅笔画补齐，使其再观看整篇画作。此时作品呈现的完整美感会给学生带来心灵的洗涤，进而使其领会到“极简”画风与“喜好”画风在学习角度的取舍。
3.4启发院校创新意识，增添新式美术教学内容
中职院校教学的创新意识需要逐步落实，但其中相对重要的是新式美术教学内容的添加。当前中职美术教学的整体内容涵盖绘画、雕塑、工艺品鉴赏，如上文所述，部分美术学对卡通风格的绘画感兴趣，尽管此类内容并非“正统”的美术教学，但为调节学生学习压力，陶冶学生情操，学校可适当添加其类似画风教学为选修课程。同时，中职学校可适当带领学生参观周边美术展览馆，丰富学生对课外美术知识的了解。其间，教师亦可为学生留下赏析灵感总结及绘画创作作业，以此了解学生对教材外拓展知识的感知、理解程度，进而协助校方不断完善后期新式教学内容构成，使其添加更具有合理性。
结束语
总之，中职美术教学中学生审美能力的培养，需要教师积极转变教育理念，将创新思维的培养作为重要的教学目标之一，进行多样化地教学。
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