贺培会
贵州省遵义市红花岗区第八幼儿园 563000
摘要：幼儿园教研活动主要是针对具体教育工作领域所出现的具体问题与面临的诸多困惑，对其开展研讨、分析、探究，进而找到科学、有效、丰富的改进途径，以达到提升幼儿园教育效能，推动每一个幼儿全面发展的目的。可以说，在实质上，幼儿园教研是对幼儿教育路径的延展、措施的优化、手段的创新。其应该着眼于幼儿教育中急需解决的问题，以探寻出最为科学、有效、丰富的改进措施，使教研活动更好服务于幼儿认知提升、更好作用于幼儿全面发展。因此，教师在开展幼儿园教研活动时，应切实明确其目的，进而确立科学有效的活动方案与规划，通过研究、分析、探索，找到改进对策，提升教研实效，促进幼儿身心全面发展。
关键词：幼儿园；教研活动；目的；实施策略
进入新时代，随着我国幼教事业的高质量、深层次发展，切实强化幼儿园教研工作，使教研活动开展更好服务于幼儿全面发展，已成为新时代幼儿园教研工作的重点。而且，有关为何开展教研活动，如何落实教研工作，怎样提升教研效能等问题的探讨，也成为幼儿园教研领域值得关注的重点。那么，要提高幼儿园教研活动的目的性、实效性、科学性，则必须明确教研活动的目的、意义、内涵，并按照辅助方案，分步骤、有计划实施。以避免教研活动成为没有意义、没有价值的意见讨论、座谈调研、凭空想象。基于此，教师在开展幼儿园教研活动时，应以园本实情为参考、以幼儿需求为导向，来开展教研活动，提升教研效能，促进幼儿发展。另外，对教研活动中遇到的困惑、存在的问题、面临的挑战等，教师必须再次回查教研目的的确立，然后改进方案、优化措施，将教研活动推向全新高度与纵深领域。
一、幼儿园教研活动的目的分析
幼儿园教研活动的目的不是为了构建关于儿童发展和幼儿园教研的新理论，也不是为了解决幼儿园教学领域普遍的本质性问题，更不是为了获取教学活动之外的任何事物。而是通过教研，根据具体教学行为、教学活动、教学事件、教学段落等领域的问题与困惑，开展研讨和分析，为幼儿园教育工作高质量、深层次、多元化开展提供助力，指明方向。
1.通过对教学活动的价值研判，确立教研方向
幼儿园教研活动应在立足园本实际工作的基础上，就教学活动、教学现状、教学质量、幼儿发展等开展全方位调研与了解，进而明确其开展的价值与意义，并在此基础上确立更为科学、有效、充分的教研方案，就某一项活动、某一个环节开展研究。以明确教研方向，确立教研任务，提升教研实效。而且，教研活动的开展，还必须充分考量幼儿园自身的实际情况，以及不同幼儿的身心特性，以避免教研脱离实际，而难以取得预期效果。
2.根据对存在问题的深度剖析，开展教研活动
所谓教无定法。几乎每一项教育活动的开展，都具有其必要性。但是，并非所有教学活动都遵循幼儿的认知规律，贴近幼儿的认知特性。因此，在确定幼儿园教研活动目的时，必须切实关注不同教学活动中所存在的问题，并以此为载体，开展研究与分析，进行调研与了解。找到问题诱因，寻求改进措施，确立改进方案。来推动幼儿园教研活动的开展，使教研活动更好作用于教学问题的解决，为幼儿园教育教学更好发展奠定基础。
二、幼儿园教研活动的实施策略
通过具有目的性、针对性、实效性的教研活动开展，来帮助教师、幼儿解决认知、教学、实践领域的诸多困惑，使幼儿园教育工作、教学活动向着多元化、丰富性、高质量视域开展。既是对幼儿园教研活动目的的践行，又是对每一个幼儿全面发展需要的切实满足。
因此，教师在开展教研活动时，应在教研着力点、突破口上寻求切入，以科学确立教研方案，有效实施教学工作，全面促进幼儿发展。
1.立足园本实际，开展教研活动
由于资源配备、地域差异、条件保障等外在因素影响，以致不同幼儿园之间必定存在诸多差异。而教研活动的开展，则必须立足园本实际，将自身教育教学过程中急需解决的问题作为切入点。切记由于教研方向确定不明确，教研活动定位脱离园本实际而无法取得预期效果。而且，必须明确的是，教师始终是教研活动的主体，而幼儿则是教研活动的核心。只有从幼儿发展需要出发，确立教研方案，开展教研活动，教研的针对性、目的性自会得到保障。而且，教研活动必须以实实在在的实践为辅助，切记依靠单纯理论堆积，或者脱离实际，而背离教研活动初衷。
2.根据教学需要，明确教研导向
就幼儿园教学活动进行价值分析和定位引领，使教研活动开展中必须把握的关键环节。因此，教师应结合具体教学活动开展情况，对其开展研究与分析，并充分考量其价值取向与引领方向，来发掘教学活动的价值与意义。尤其对教学中存在的问题、遇到的困惑、面临的挑战等，必须逐一分析，且梳理清主次，然后明确教研导向。而且，需要通过对教研活动定位的分析，充分判别其是否更够更好支持幼儿的全面发展与身心健康。若发现其在研究上依然存在很多不确定因素，则应尽快调整教研方案，优化教研定位，来确保教研活动的实效。
3.结合教育规律，促进幼儿发展
每一个幼儿，都是一个独立的个体，其不论在人格还是思想上，都具有一定的独立性。因此，教研活动的开展，必须切实顺应教育规律，并遵循幼儿认知规律、身心发展规律。使其在帮助幼儿身心健康成长上发挥作用。同时，幼儿园也需要加强对开放、公平、民主教研氛围的营造。让每一位教育者都积极参与教学研究，在相互之间的协作、研讨、互动中为幼儿园工作开展注入新鲜血液。而且，对于教师在教研活动中所需要的支持与保障，幼儿园应切实提供一切必要性帮助，使教师充分认识到教研活动的重要性，并积极投身教学研究。借助浓郁及碍眼氛围的引领，来提升教研实效，促进教研活动开展。
三、结论
总之，幼儿园教研活动，本身就是一项创造性、实践性、目的性很强的工作。其对研究者的工作能力、水平、素质也有着很高要求。而且，每一项教研成果的取得，更离不开研究者相互之间的协作、配合。而要确保教研活动取得实效，有所收获，则必须明确其目的与定位、价值与意义。然后根据园本实际与幼儿特性，确立详实且科学的教研方案，长期性、持久性落实研究与探索。因此，针对目前幼儿园教研活动所面临的问题、存在的不足、遇到的困惑等。参与研究的每一位教育者必须静下心来，积极探索，寻求突破，来细化教研方案，优化教研措施，落实教研工作，让教研活动成为解决幼儿园工作中急需应对的各类问题的有效途径与最佳选择。
参考文献：
[1]裴云芳.凸显“三性” 提高教研实效——参加太原市育星幼儿园教研活动有感[J].山西教育(幼教),2019(04):46.
[2]宋菲燕,苏静.研“教”到研“学”的幼儿园教研活动转型——以两次教研活动为例[J].幼儿教育研究,2019(02):5-8.
[3]苏龙高娃.幼儿园教研活动的目的与实施策略[J].中华少年,2016(25):240.
[4]王丽娟.幼儿园教研活动的目的与实施策略[J].学前教育研究,2015(03):61-63.