谢冬英
福建省三明市第二实验幼儿园 365000
摘要：在幼儿园阶段，区域活动是幼儿园的重要教育模式，越来越受人们的关注。针对一些小空间的幼儿园，构建混龄区域活动模式显得尤为重要。混龄区域活动是一种全新的活动形式，有利于培养幼儿的合作能力，促进幼儿个性化发展。幼儿是区域活动的主体，教师要根据幼儿的发展特点构建合适的教育活动区域，让不同阶段的幼儿能在同一区域内活动，充分体现“以幼儿为本”的教育价值。因此，小空间幼儿园要树立正确的混龄区域活动理念，构建完善的区域活动模式，让不同年龄段的幼儿都能健康成长。
关键词：小空间；混龄；区域活动
在教育不断改革的时代背景下，幼儿混龄区域活动形式的出现为幼儿园教育带来了发展的机遇。混龄区域活动比传统区域活动更具优越性。在小空间幼儿园中，常出现活动空间不足，室内空间拥挤，玩具材料少等现象。混龄区域活动创设调整了空间不足与玩具缺少的问题，打破了年龄与班级的界限，可以让不同年龄的幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择一起活动的区域活动形式，很好的降低了幼儿活动区域空间密度，为幼儿提供了更加广阔的发展空间。为此，幼儿园教师要充分了解每一幼儿的需求，构建符合幼儿发展规律的混龄区域活动模块，激发幼儿探索与学习欲望，从而推动小空间幼儿园的长远发展。
一、加强理念学习，合理划分活动区域
在小空间幼儿园中，要想创设合理的混龄活动区域，教师首先就要学习正确的混龄区域活动理念，意识到混龄区域活动的重要性，并积极创新教学手段，提高混龄区域活动的效率。幼儿园区域活动的开设要遵循科学性原则合理的划分与安排活动区域，让幼儿能在良好的教育环境中成长。幼儿园教师要充分了解幼儿的心理特征与性格特征，了解幼儿的学习能力与认知基础，从而创建具有科学性的活动区域。在小空间幼儿园中，创建混龄区域活动要因地制宜，运用幼儿园有利条件开展区域活动。例如，创设“民间游戏区域”可以设立在操场或者走廊区间，空间范围大，可以满足幼儿的活动需求。再或者创设“我是小厨师”活动时，活动区域可以设置在厨房或者是幼儿园种植园中，让制作食物与采摘果树相结合，进而培养幼儿的劳动能力与动手能力。这样的活动区域能够很好的满足不同层次幼儿的不同需求，为幼儿提供了充足的发展空间。
二、循序渐进推动混龄区域活动建设
小空间幼儿园活动区域的有限，为了能让所有的幼儿都能进行游戏活动，幼儿园可以构建混龄区域活动，让幼儿在有限的空间得到无限的提升。混龄区域活动建设并非朝夕就能形成的，教师要循序因材施教的原则，有序的推进区域建设。在初次创建混龄区域活动时，教师可以先以班级为主创建活动区域，然后在以年段混合、全园混合创建混龄区域活动。在活动中，为了能让幼儿之间相互协作、友好交往，教师可以在正式活动前让幼儿之间彼此熟悉，帮助幼儿与其他班级的幼儿建立友好关系，从而使区域活动能顺利有序的开展。混龄区域活动要遵循开放、平等、探究、体验为主原则，从日常生活中搜集素材，为幼儿创建生活化情境，培养幼儿生活意识，从而激发幼儿兴趣，让混龄区域空间有效利用。另外，教师要鼓励大班幼儿发挥榜样作用，积极带动中小班幼儿，从而使混龄区域活动有效开展。
三、掌握混龄区域活动的频率，做好指导工作
在小空间幼儿园中，教师要掌握好混龄区域活动开展的频率，从而充分发挥出混龄区域活动的优势与教育价值。如每周进行以此混龄区域活动，让混龄区域活动和班级活动进行优势互补。在班级活动中，可以让幼儿的活动经验呈纵深方向发展，所以需要运用大部分的时间去安排活动。而混龄区域活动能促进幼儿与非本班幼儿之间的友好交往，有利于培养幼儿的交际能力。混龄区域活动场所没有太大的限制，教师可以安排到室内或者室外，如操场、走廊、种植园等都是能开展混龄区域活动的重要场所。合理的安排混龄区域活动时间还能培养幼儿收放有度的日常习惯与能力，使幼儿得到有利的发展。混龄区域活动与日常班级相比较，需要教师精心的设计与安排。对于小空间幼儿园，教师要应提前做好规划，尤其是活动玩具、器材的安排要合理，让幼儿能有序的完成活动任务，确保混龄区域活动的顺利开展。另外，教师还要做好记录工作，记录幼儿活动中的表现、需求，并对幼儿进行及时的引导，让幼儿得到更好的发展。在混龄区域活动结束后，教师要及时的做好反馈工作，将活动过程的视频、图片等内容上传至工作群，从而不断的完善混龄区域活动形式与内容，提升教师任教能力，推进混龄区域活动的纵深发展。
总而言之，在小空间幼儿园中创建混龄区域活动能改善幼儿园班级拥挤、活动空间不足的问题，减轻幼儿园压力，确保幼儿园教育质量的稳步提升。在小空间幼儿园中，教师应自主提升自身专业教育水平，提高教师职业素养，积极转变幼儿园教育理念，创新混龄区域活动建设模式。在活动创建中应尊重幼儿的主体性，以促进幼儿个性化发展为教育目标，全面提升混龄区域活动实施效率，提高幼儿交际能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。
参考文献：
[1]王路颖.小微园混龄共享游戏的实践研究[J].福建教育.2019(52)
[2]潘菊红.注重操作材料的实用性[J].科学大众(科学教育).2015(05)
[3]周文婷.区域活动材料投放层次性的实践研究——以中班一周区域活动为例[J].幼儿教育研究.2020(05)
本文系2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《小空间幼儿园构建混龄区域活动模式的研究》（批准文号MJYKT2019-087）的阶段成果。