龚妍
盐田区教科院幼儿园 深圳 盐田 518000
摘要：自主性学习是学生核心素养发展中的重要内容，更是幼儿学习和发展中的重要关注点，是影响幼儿个体成长以及身心发展的重要因素。自主性的学习属于一项积极健康有效的学习方式，特别对于幼儿的学习和成长来说，有至关重要的意义，然而从大班幼儿的自主性学习情况来看，其中也存在一定的问题，导致自主性学习的有效性也受到了很大的影响。为了更好的促进大班幼儿的自主性学习，就可以借助项目小组活动，来探索促进幼儿自主性学习的有效策略，从而为幼儿的自主性学习提供重要的支持。
关键词：项目小组活动；大班幼儿；自主性学习；反思探索
众所周知，自主性学习是一种积极主动的学习方式，是学习个体对学习内容产生学习兴趣并与其进行互动的一大重要表现。自主性学习可以更好的迎合幼儿大脑发展的需求，而且还能充分激发幼儿参与学习的积极性，对幼儿的学习、身心发展有十分深远的影响，所以教师应该加强对幼儿自主性学习的重视。但是从目前大班幼儿的自主性学习情况来看，其中也存在一定的问题，这就需要探索有效的支持策略，来更好的促进幼儿的自主性学习，为幼儿的学习和身心发展提供重要保证。
一、项目小组活动以及自主性学习的相关概述
（一）项目小组活动
项目小组活动，简单来说就是指从幼儿的兴趣为出发点，以自愿参与为原则，由小组成员围绕同一项目，按照一定的规则和流程，来开展相应的活动，并与项目的环境、材料以及小组成员产生积极的互动，从而创造出相应的作品。项目小组中的“项目”主要有包括三大含义：第一，有专门的活动主题；第二，主题所设置的任务；第三，项目中所完成的作品。项目是不断指导幼儿进行活动的重要因素，也是促进幼儿自主性学习动力和机会的重要因素；而项目小组活动中的“小组”则主要有三个特征：活动内容和目标一致、有互动规则和公共认知以及持续性的互动关系[1]。
（二）自主性活动
自主性活动的定义可以分为从以下的角度进行简要的阐述：第一，自主性活动是一种积极的学习态度，在项目小组活动中所指的是幼儿的对项目活动的兴趣以及参与项目活动的自主程度；第二，自主性活动属于学习的过程，也是一种先进的学习模式；第三，自主性学习是一种学习能力，是指幼儿在项目小组活动中进行自我内化、建构和探索的能力[2]。
二、项目小组活动促进大班幼儿自主性学习的有效策略
（一）选择合理的项目主题，为自主性学习创造多种可能
项目主题的选择是影响幼儿参与积极性的重要因素，为了让幼儿进行有效的自主性学习，选择适宜的项目主题是十分关键的。首先，教师在组织开展项目小组活动期间，可以联系幼儿熟悉的生活，选择生活化的项目主题，这对于激发幼儿的探究意愿和积极性有重要作用，同时还需要控制好项目的难易程度；其次，选择具有可操作化的项目主题。
这里所指的可操作性指的是调动幼儿各大感官，从而提高幼儿的动手操作积极性，提高幼儿的活动动机，比如说舞蹈项目主题，让大班幼儿利用身体部位来进行模仿和学习等等；最后，选择开放性的项目主题，比如说木工制作项目，让幼儿按照喜好自由制作笔筒、相框或者书架等作品。
（二）共同构建游戏材料，激发幼儿自主性学习的热情
材料是幼儿进行自主性学习的重要载体，良好的材料对于激发幼儿的深入探索有重要的意义。而材料的多样化决定着幼儿探索的多样化，促进幼儿的成功探索，对于激发幼儿的思路以及提高幼儿的学习兴趣有重要作用，会直接影响幼儿的自主学习状态，所以教师在组织幼儿开展项目小组活动的过程中，要注重做好游戏材料的整和，发挥出教师、家长在材料建构方面的作用和优势，让大班幼儿始终保持良好的探究热情。教师需要为幼儿提供基础性的游戏材料，为了丰富项目小组材料的多样性，可以邀请幼儿家长共同参与到游戏材料的建构中，比如说与幼儿共同搜集生活资源，提高幼儿对材料的亲近感以及参与活动的积极性[3]。
（三）丰富作品处理渠道，强化项目目标意识
成就是强化幼儿目标意识的有效途径，通过不断的丰富和拓展项目作品的处理渠道，不仅可以让幼儿获得不同的体验，还能提高幼儿的参与活动的动力。幼儿项目活动作品的处理可以用在以下方面：第一，装饰。将幼儿的作品用来修饰和装扮教室，让幼儿能够时刻看到自己的劳动成就；第二，展览。将各个小组共同制作的制品进行展览，让全员的幼儿都可以看到，激发幼儿的成就感；第三，馈赠。让幼儿按照自己的主观意愿，将作品赠与想要赠与的对象，如老师、同伴或者家长等等。
（四）创设良好的自主性学习氛围
良好的学习氛围和环境，对于促进幼儿的项目小组活动的自主性学习有着重要的意义，也能让幼儿的自主性学习更加的舒适和愉悦，对于促进幼儿的深度学习也有重要意义。首先，教师可以无形中帮助幼儿树立自主的活动意识，鼓励幼儿进行自主活动，发挥出幼儿的主观能动性，比如说鼓励幼儿自主整理和分类游戏材料，并制作活动的公约，让幼儿掌握和明确活动的基本规则，以便更主动自觉的融入到项目活动中；其次，发挥出教师的榜样作用，轻声细语与同伴进行沟通和交往，鼓励幼儿按照意愿进行自主活动，为幼儿创造更多发展和展现自我的机会，指导幼儿处理好与同伴之间的关系，教师以身作则，潜移默化的去影响幼儿[4]。
此外，还可以实施家园合力共建，共同充当幼儿自主学习的支持者，并在适当的时机引导幼儿进行自主性的学习，辅助幼儿做好项目活动。
三、结束语
综上所述，随着幼儿教育发展水平的不断提升，大班幼儿的自主性学习也受到了高度重视和关注，自主性学习对于促进幼儿的学习和成长有重要意义，但是从自主性学习的现状来看，其开展的效果并不理想，所以教师就可以借助项目小组活动，来助推幼儿参与自主性学习的积极性，提高幼儿的参与动力，让幼儿的自主性学习在项目小组活动中得到强化。
参考文献：
[1]汪彩萍.幼儿园大班幼儿自主性游戏的观察,支持与引导实践研究[J].基础教育课程,2020(10):27-33.
[2]傅贤丽.探析大班幼儿自主性游戏材料投放的有效策略[J].新智慧,2019,(15):32-32.
[3]刘雄霞.大班幼儿自主管理能力培养策略研究[J].动漫界：幼教365,2020,(24):82-83.
[4]宋思瑶.基于核心素养的视角下提升大班幼儿前阅读自主性的研究[J].新一代:理论版,2019(22):228-228.