李祺
德城区第三实验小学 山东 德州 253000
摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前小学语文教学过程中，进行有效的合作学习是非常有必要的。通过合作学习不仅能够提高学生的语文学习兴趣，同时还能够提高学生语文学习的主动性和合作能力。但是，当前的小学语文教学中，合作学习依然存在着不少的问题。教师在教学的过程中就需要结合问题采取有效的对策，不断地提高合作学习的效率，进而提高小学语文课堂教学的整体质量。本文就针对小学语文课堂教学中的有效对策展开分析和讨论。
关键词：小学语文教学；合作学习；有效对策
一、当前小学语文课堂教学中的合作学习存在的问题
（一）分组不够合理
在当前的小组合作学习过程中，分组不合理是一个非常突出的问题。要进行有效的合作，学习合理的分组必不可少的。从当前的合作学习实际情况来看，小组划分并不够科学合理，这就导致部分学生能够投入到有效的合作学习当中，还有部分成绩较差的学生在小组合作学习的过程中参与度不高。这不仅浪费了他们的时间，同时也使合作学习的预期目标得不到有效的实现。
（二）小组合作流于形式
在小学语文教学过程中，小组合作流于形式也是一个非常突出的问题。从教学实践当中可以看出，很多小学语文教师组织了学生进行合作学习，但是很多小组合作学习只是处于形式上，没有真正的落在实处。例如，在《开国大典》课文学习的过程中，由于文章的篇幅比较长教师安排了学生通过小组合作学习的方式去进行阅读，总结每个段落的主旨大意。但是，每个小组的进度有所差异，部分学生在合作学习的过程中只在前几分钟进行有效的讨论，然后面的讨论过程中就开始说闲话。这一方面显示出来学生的合作学习态度存在的一定的问题，同时教师也没有发挥有效的引导作用。
（三）合作分工不够明确
小学语文教学过程中，合作分工不够明确也是一个非常突出的问题。合作学习过程中，有的学生学习水平比较好，探究的欲望也比较强，因此在合作学习过程中往往承担了更多的任务。而部分学生在学习的过程中能力比较差，自身学习态度不够端正，在学习的过程当中不能够有效地参与到合作学习的过程当中。这就导致了部分学困生无法通过合作学习得到真正的进步。
二、小学语文课堂教学中的有效合作对策
（一）合理分组
要发挥合作学习的作用，教师首先要对学生进行科学合理的分组，主要通过合理的小组成员划分才能确保合作学习发挥出真正的作用。具体来说，教师进行小组成员划分的时候一定要坚持同组异质的原则，让每个小组的实力相当，一个小组既包括学习成绩优秀，表现比较积极活跃的学生，同时也包括那些学困生。每个小组都要选一个具有责任心的小组长，负责小组任务的组织和划分。同时，小组的划分并不是固定不变的，教师可以定期对小组成员进行一定的调整，让学生都能够有效参与到小组合作学习当中进行有效的交流和互动。当然，教师也需要定期的结合学生的学习水平对于小组成员进行调整。通过科学合理的小组成员划分确保合作学习能够发挥出作用。
（二）加强小组合作学习指导
在小学语文教学的过程中，教师还需要加强小组合作学习指导，让学生的小组合作学习更加的具有针对性，避免合作学习流于形式。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师就可以给学生安排明确的合作学习任务，让学生先通读文章，然后通过合作学习利用思维导图的形式理清故事的整体脉络，然后对教师所提出的合作学习任务进行分析和讨论，最后小组成员通过合作学习用表演的形式来呈现故事的整个内容。在表演的过程中要能够注意角色的语言，动作，神态。教师在学生进行合作学习的过程中就需要加强对学生有效的观察和引导，在学生遇到问题中适当的进行启发性的引导而不是直接的说出问题的答案。对于那些性格内向，在合作学习过程中表现不够活跃的学生，教师则需要对他们进行有效的鼓励，引导他们也能够切实的参与的求助合作学习的过程当中。教师还可以引导学生在合作学习的过程中能够把自己的困惑和问题记录下来，主动向老师询问，通过有效的合作学习指导，合作的效率就会得到明显的提升。
（三）明确分工，优化评价方式，正确处理优等生和学困生的关系
在当前的小学语文小组合作学习过程中，教师要引导学生明确分工，正确的处理优等生和学困生之间的关系。小组合作学习的设立是为了让每个学生都能够参与其中，进行交流和讨论，体会到合作学习所带来的乐趣。面对当前优等生表现比较活跃，学困生不能有效参与的问题，教师就需要正确的处理二者的关系。教师需要对小组的表现情况进行认真的研究，适当的调整分组的方式，加强对小组学习方法的指导。教师还可以设置一些具有层次性的小组合作学习任务，让不同层次的学生都能够参与到合作学习的过程当中，完成起一定的任务，为小组合作学习贡献出自己的力量。小学语文教师在教学的过程中还需要优化对学生合作学习的评价方式。在传统的小学语文教学过程中，教师对于学生的评价往往是比较笼统的，缺乏一定要针对性。因此，教师在教学的过程中要对学生的小组合作学习成果进行认真细致的分析，给他们一些具有针对性的教学评价，让他们能够认识到自己在合作探究过程中所存在的问题并及时地进行调整。同时，教师还需要发挥激励性评价的作用，加强对学生的鼓励，帮助他们树立合作探究的自信心。这样，学生在下一次的合作学习过程中就会表现得更好。在对学生进行评价的过程中，教师除了用语言对学生进行点评之外，还可以通过动作，眼神等给学生一定的鼓励。在评价方式上，除了教师对学生的学习情况进行点评之外，教师还可以引导学生通过小组互评的方式从其他小组的合作学习过程当中取长补短，不断的提高自身的学习水平，让他们能够通过互相评价的过程学到更多的知识。
结语：总而言之，在小学语文课堂教学过程中，有效的合作学习非常的重要。合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，还能够提高学生的语文综合运用能力。教师在教学的过程当中就需要结合当前小学语文课堂教学过程中合作学习所存在的问题进行认真的分析。这主要表现在小组合作的分组不够合理，合作学习常常流于形式，小组合作分工不够明确。为了有效地解决这些问题，教师就需要结合学生的实际情况进行合理的分组，加强小组合作学习的有效指导，重视对学生的启发。同时，教师还需要明确学生的合作分工，优化评价方式，正确处理优等生和学困生的关系，不断地提高合作学习的质量。
参考文献：
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