沈红
河南省驻马店市驿城区诸市镇第一初级中学
摘要：在小学语文教学中写作教学是非常重要的内容，同时也是教学中的难点。但是在实际教学中存在着许多问题，严重阻碍了教学发展。近几年来素质教育不断地推动，语文教学方式方法有了显著变化，并且要求语文教师需要结合课程标准，积极转变教学观念，优化教学方式。在当前的教育环境下，情境教学法是一种非常科学高效的教学方式。在教学过程中，运用丰富多样的教学活动，激发学生情感因素，使学生产生情感共鸣，创设出形象生动的教学情境，以激发学生语文学习兴趣。在初中语文写作教学中，有效运用情境教学法可以吸引学生注意力，让学生融入于情境之中，使学生可以更好地抒发自己的思想情感。本文就联系当前初中语文写作教学实际情况，分析情境教学法。在初中语文写作教学中的有效运用，并寻找有效教学策略。
关键词：初中语文；写作教学；情境教学
在初中语文写作教学中，利用情境教学法就是将学生融入于拥有丰富情感色彩的环境氛围中，使学生在参与活动的过程中产生丰富情感。教师在教学中运用形象生动地引导方式，提高学生课堂参与积极性，培养学生学习自主性。一直以来写作教学是语文教学中的重难点。在当前的课程改革要求下，教师需要积极优化改革教学方式，提升写作教学质量。情境教学法在初中语文写作教学当中的有效运用，能够解决学生在写作学习中存在的问题，调动学生写作学习兴趣，有效提高语文写作教学质量和效率。
一、初中语文写作教学中情境教学法的有效运用作用
（一）使学生获得丰富情感体验
语文学科中有着较为鲜明的文学性以及工具性特征，学生在语文学习过程中，不仅可以了解丰富的语文知识，同时也可以体会到其中所蕴含的丰富情感素材，对于学生价值观念的培养发挥了积极的作用。语文写作教学是初中语文教学中非常重要的一部分，对学生阅读能力表达能力的提升有着积极的作用。在初中语文写作教学过程中，教师需要有效地运用情境教学法，使学生融入于情境之中体会文章中所散发的思想情感。当学生置身于相应的情境之中，可以产生情感共鸣。在以往的教学中，教学形式较为单一化，只是简单地给出素材，让学生进行写作练习。这种形式学生很难融入到情境之中，很难体会写作素材当中，所要传达出来的思想情感，学生在理解其中蕴含的思想情感时，具有一定的难度。教师在教学中运用情境教学法时，通过对学生的有效引导使学生能进入情境之中更深刻的体会，其中所蕴含的情感内涵。如此学生在进行写作时才会表达出自己真实的思想情感。
（二）为学生营造良好语文学习氛围
传统的说教式教学方式学生在学习中显得比较被动，并且学生注意力难以长时间集中，学生写作能力也难以得到提高，许多学生逐渐的丧失写作兴趣。当情境教学法有效运用于初中语文写作教学中，可以增加教师与学生之间的互动，让课堂氛围变得更加活跃，为学生营造良好学习氛围，能提高学生的参与积极性，培养学习自主性。当学生身处于教师所创设的情境之中，能更好地进行交流互动，从而获取丰富的语文知识。
二、情境教学法在初中语文写作教学中的有效运用策略
（一）构建民主和谐师生关系
教学的过程就是教师与学生之间的有效互动，在初中语文写作教学过程中，要合理的运用情境教学法，教师需要构建民主平等和谐的师生关系。在教学过程中以学生为主题，发挥学生学习主观能动性。在教学中教师需要与学生之间进行有效互动，家长与学生的心灵沟通。教师需要通过语文学科的人文性特征去感染每一个学生。在教学和生活中给予学生足够的尊重，转变以往教师在课堂中的角色定位。在日常教学过程中，教师要关注自己的言行，用自己的语言和行动去启发学生，为学生营造良好学习氛围，使学生更加积极参与语文学习
（二）结合生活素材创设教学情境
初中阶段是学生成长与发展的重要阶段，也是基础阶段。在初中阶段为学生奠定良好的语文学习基础，对学生以后的成长和发展意义重大。因此，在语文写作教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，而语文学科是一门语言类的学科，其中蕴涵着较为丰富的知识内容。这些知识内容对于学生的成长与发展都有着积极的作用。教师在日常教学过程中，需要结合学生的生活经验和学习能力，创设生活化教学情境，寻找生活与教材的契合点利用学生所熟知的素材将学生带入到生活化的情境之中，让学生对所学知识内容，有更深刻的理解，可以真正的体会到作者所要表达的思想情感。例如，学生在学习《济南的冬天》是，教师并没有让学生直接阅读课文内容，而是引导学生回忆冬天的景色，然后给学生展示一些冬天的景物创设教学情境，让学生积极发言培养学生学习积极性。然后教师引导学生阅读课文内容体会其中的优美语言文字，让学生对文章内容有更深刻的认识。当学生学习完这节课程内容之后，教师可以设置冬天主题写作活动，让学生联系自己的实际生活体验，进行写作练习。通过情境的创设可以让学生拥有浓厚写作兴趣。
（三）合理用信息技术创设教学情境
在当前的教育教学中，先进信息技术得到了广泛运用，对课堂教学发展起到了至关重要的作用。信息技术可以将声音、图片、动画等内容相互结合，让文章中的思想情感更加形象生动地体现出来运用多媒体知识，语文写作教学能够更好地适应学生的注意力，将语文知识变得更加直观形象。例如，学生在进行科技类主题写作时，学生对于一些较为专业的内容并不理解。时常在写作过程中无从下笔，这时教师就可以通过信息技术为学生创设教学情境，让学生了解更多相关知识内容，开阔学生的视野。
结语：总而言之，在初中语文写作教学中，情境教学法的有效运用，能够激发学生的语文学习热情，使学生获得良好学习体验。与以往的单一化教学形式向比较，情境教学法增加了师生之间的交流与互动，让学生能够了解更丰富的语文知识，同时开阔学生的视野，培养学生良好思维能力，为学生之后的语文学习奠定良好基础。?
参考文献：
[1]刘玉辉. 情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 情感读本, 2015(10):75-75.
[2]李玉华. 情景教学在初中语文写作教学中的合理运用研究[J]. 课外语文, 2016, 000(010):66-66.
[3]张晶. 情景教学在初中语文写作教学中的运用方法探讨[J]. 教育, 2016(11):00266-00266.