陈丽娟
江苏省苏州市吴江区平望实验小学 215221
摘要：在小学语文阅读教学中，应当应用读写结合的教学模式，可以利用探究学习互动、借助生活情境等方式实现，并且可以深化阅读教学，引领学生仿写语文课文中的精彩语句，从而有助于提高写作能力，体现出读写结合的优势。
关键词：小学语文阅读教a学；读写结合；教学模式
引言：在语文课程标准中，阅读、写作能力是每名学生需要具备的基础素养，也是教师必须开展的教学内容，但是在以往的教学过程中，部分教师习惯将二者分别教学，这会导致学生不能有效地运用二者，时常出现写作缺乏灵感、阅读无法深入等问题。因此，必须实行读写结合的教学模式，只有这样才能逐步地提升学生的综合学习能力，从而可以提升学习效率。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用意义
（一）能够有效地培养综合学习能力
所谓综合学习能力，既包括阅读学习能力，又包括写作学习能力，若在语文阅读教学中实施读写结合的教学模式，可以有效地综合两种教学内容，促使学生在阅读中进行写作，这就能够有效地培养综合学习能力，从而有利于提高教学效果。
（二）能够提高阅读学习效果
在读写结合的应用效果下，能够产生“以写促读”的作用，通过让学生阅读课文的方式，促使渐渐地产生阅读感受，再依据感受进行写作，相对于让学生回顾文中的思想情感，进而增强阅读印象，从而可以提高阅读学习效果。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略
（一）在探究学习活动中实现
探究学习活动是小学语文课堂经常使用的方式，能够有效地带领学生探究学习，在该种教学方式中，可以穿插读写结合的环节，促使学生有序地进行学习，从而可以增进课文理解，提高学习效果。
例如，在执教《秋晚的江上》的过程中，可以针对每小节诗句，先进行提问，要求每个小组针对问题进行讨论，如在第1小节中，会提出“鸟儿要干什么？处于什么状态？”、“‘驮’字突出了什么？”等问题，在第2小节中，会提出“该小节描绘了什么景物？”等问题，帮助学生渐渐地加深了解，然后根据学生对本文的感受，自行朗读整首诗歌，想象自己身处秋季傍晚的江边，写一段话表达自己的心情。
在执教《麻雀》的过程中，可以选出文中某些描述动作的语句，对其引出疑问，要求学生进行讨论，如对“猎狗慢慢地……”语句提出问题“从哪里可以看出猎狗很凶猛？”，对“一只老麻雀从……”语句提出问题“为什么把老麻雀做石头？有什么意义？”，这会渐渐地让学生对老麻雀心生敬佩感，然后让学生写一段夸赞老麻雀精神的文字。另外，可以利用合作学习的优势，每当学生写完后，令其及时地互相分享，共同讨论写作经验，有利于提升读写结合的作用。
（二）运用生活情境进行指引
从创作的角度来看，任何一篇优质的文章都是取材于生活，作者会根据自己的亲身感受，对文字进行艺术加工，这就说明文学创作与生活密不可分。因此，在展开读写结合教学模式的过程中，应当有效地运用生活情境，给学生创造易于启发灵感的环境，这会有助于施展读写结合的教学模式。
例如，在执教《桂花雨》的过程中，由于课文中重点描述桂花雨的场景，这就可以直接在电子屏幕上呈现桂花漫天飞舞的图片，给学生直观的想象空间，随后会说道：“你们在自己的生活中，有没有看到过类似桂花雨的奇特场景呢？”，这会引起疑问，可以放开约束，让学生们互相交流，分享自己的生活经历，然后可以提出写作要求，令其用优美的话语，描述记忆中奇特的场景。
在执教《猴王出世》的过程中，相信绝大多数的学生对孙悟空的形象不陌生，对《西游记》的内容较为熟悉，并且许多学生都将孙悟空作为自己的“偶像”，那么可以在讲说课文的时候，在电子屏幕上呈现美猴王的图片，同时对学生说：“如果你们有一天成为了孙悟空，你最想做什么呢？”，这会勾起学生的想象，然后令其写出自己的想法，再与其他同学进行分享。
（三）增加阅读资料
在阅读教学的过程中，除了随时可用的教材之外，可以增加新的阅读资料，一边引领学生阅读学习，另一边要求学生写出自己的读后感，促使其及时记住，从而可以积累更多的写作资料。
例如，可以引入诸多优秀名著作品的段落、语句，如《小公主》中的“无所畏惧的人有三种……”，该段语句讲述了三种对任何事物无所畏惧的人，即无知的人、傻子、见多识广的人，可以让学生对比三种人，思考每种人无所畏惧的原因，随后写出自己想要成为的人，及其原因。还可以引入某些优秀的视频片段，如在《海洋天堂》中大福爸爸离开大福时的自述片段，让学生能够感受到父爱的伟大，在《横空出世》中成功研制原子弹爆炸的片段，让学生能够感受到内心的自豪感，随后令其写出自己的观后感。
（四）通过仿写开展读写结合活动
其实，在每篇课文中，都有多多少少的修辞手法，用于形容某种事物，这就可以在阅读教学中，指出文中的修辞语句，引导学生进行赏析，随后进行仿写，这就可以有效地锻炼写作能力。
例如，在执教《竹节人》的过程中，可以摘选出文中带有修辞手法的语句，如“那立在裂缝上……差不多”，该语句中运用拟人的方式，将竹节比作壮士、小伙子，能够显示出竹节的挺拔，随后让学生仿照该语句，用“与……一个模样”造句；在执教《只有一个地球》的过程中，可以摘选出文中带有修辞手法的语句，如“周围裹着一层……”，该语句运用比喻的方式，将地球上的海洋比作纱衣，可以体现出地球晶莹剔透的外表，随后让学生仿照该语句，用“好像……”造句。
在执教《藏戏》的过程中，可以摘选出文中带有修辞或写作手法的语句，如“善者的面具是……是……恐怖”中，该段语句运用排比的方式，展现了藏戏中多种多样的面具样式及含义，随后让学生仿照该段语句，任选主题，写一小段包含排比的语句。
三、结束语
综上所述，读写结合可以推动语文阅读教学创新，可以提高教学成效，既有助于促进阅读教学开展，让学生能够回顾文中的情感，又有助于锻炼写作技巧，积累更多的写作用词、用句，在这种教学模式中，可以有效地培育阅读、写作能力，从而可以提高课堂学习效果。
参考文献
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