陈秋月
广西河池市凤山县金牙瑶族乡金牙小学 547612
【摘要】阅读是人类获取知识、了解世界的重要途径，尤其是在小学阶段，有效的阅读可以拓展学生知识面，积累写作素材，提升写作水平。通过对读写结合模式的建立，改变了以往单一的语文教学模式，让学生在阅读中找到写作的乐趣。在小学语文教学中，教师要想真正意义上发挥读写结合的效果，需要教师采用渗透式的教学方法，结合教材内容，逐步引导学生爱上阅读、习惯阅读、学会阅读，从而提升学生的写作兴趣。
【关键词】 小学语文；阅读教学；读写结合；应用分析
学生通过语文阅读可以积累大量的词汇、掌握各种修辞手法，还可以学习写作的各种实用技巧，奠定扎实的写作功底和培养优秀的语文素养。语文知识体系的建立，需要学生进行大量的阅读和写作，为以后的学习打下坚实的基础。
一、读写结合对于小学语文阅读的重要性
小学语文中的读写结合，是指阅读和写作的有机结合，学生可以在阅读的过程中提升写作水平。在实际教学过程中，教师通常只是带领学生熟悉课文内容，而不重视文中词语的运用技巧，精彩语句的提炼，导致学生在写作的时候常常出现语句不通顺，词语表达不准确，叙述平淡，结构混乱等情况。在当前教育改革的倡导下，教师需要改变教学方法，将读写作为语文教学的重点，让学生在阅读中找到写作的灵感，在写作中体会阅读的重要性，提升学生的读写能力，进而提高学生的语文综合素养。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的特点
阅读是写作的基础，丰富多样的阅读为写作积累了大量的素材。在阅读中，学生可以将阅读内容进行归纳整理，方便自己写作时的需要。反复的阅读对学生掌握语文教材内容，学习文章的写作技巧，领悟文章的写作特色都有很大的帮助。通过对文章的理解和掌握，学生就可以把学到的知识运用到写作中去。这种你中有我，我中有你的学习方式，能够让学生建立起完整的语文知识体系，对语文的学习有很大的帮助。教师在日常教学中，要将文章中运用精彩的词语和段落提炼出来，重点讲解，并将作者在文中所运用的写作技巧进行细致的分析和解读，从而让学生掌握文章的精髓并将之应用到自己的写作实践中去。在教学中，教师要有意识、科学合理地带领学生模仿优秀作品中所采用的各种优美语言和修辞手法，让学生在写作中加以运用，以读带写，以写促读，把“读”与“写”有机地结合起来，才能最终达到提高学生语文素养之目的。
三、读和写在小学语文阅读中的应用分析
（一）利用阅读积累写作素材
素材是写作的灵魂，选择好的素材可以让写作有很大的提升。小学语文教材是根据学生的年龄特点，结合学生生活实际而精心选择的内容，非常适合学生阅读和学习写作。教师可以带领学生对语文教材进行细读、精读，让学生深刻领会文章中作者所要表达的思想感情，领悟作者表情达意的方法。随着教育改革的不断深入，让学生个性化阅读和自主阅读是对语文阅读提出的新目标。教师要引导学生提高阅读质量，在对语文教材内容充分精读的基础上，扩展阅读量，积累写作素材和学习写作技巧。例如在阅读《京剧趣谈》时，让学生知道中国其实有很多种类的戏曲，其中“京剧”、“越剧”、“黄梅戏”、“评剧”、“豫剧”称为中国戏剧的五大剧种。中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老戏剧文化。其中“京剧”是中国戏曲中最具代表性的戏曲，是我国的国粹。通过对这些知识的了解，学生可以写一篇自己看过的好戏，把感受、看法写出来。
（二）根据阅读文本进行仿写
在小学语文阅读课上，教师可以引导学生根据教材的内容，对文章中的内容进行仿写。
例如，在学习《开国大典》这篇课文时，课文描述了很多不同的场景。如：“天安门广场情况”“主席台布置”“群众入场情况”“典礼过程”“阅兵式”“群众游行”等众多场景。教师可以让学生通过反复朗读，掌握各个场景的特点，分析在进行场景描写的时候，作者运用了哪些写作技巧。通过学习这篇课文，学生可结合身边的一些情景，比如“生活片段”“活动现场”“运动会比赛”等，运用“点面结合”的写法细致地描写这些场面，让读者通过阅读，就能在脑海中展开一幅生动的画面。
（三）根据教材内容写读后感
在小学语文阅读教学中，读写结合不仅要学习课文的写法，结构、词汇等优点，还要从课文的细节处去体会文章的中心思想，学会从文章的字里行间感受作者的思想感情，从而激发学生的感情。学生只有深刻体会到文章中所蕴含的情感，才能激发出自身的情感，并将这份情感充分融入到写作当中去。例如阅读《狼牙山五壮士》时，课文紧扣一个“壮”字，把五位英雄为了顺利完成掩护任务，勇猛歼敌，最后英勇跳崖的英雄壮举表现了出来，通过语言、动作、神态等细节描写将战士们沉着、冷静、勇敢、顽强的英雄形象勾勒出来，表达出五位壮士对祖国和人民的热爱、对党的忠诚。通过阅读，学生理解到作者所要表达的思想情感后，就会激发他们的爱国主义热情，对英烈的敬仰之情，学生将自己的感情通过文字叙述出来，就形成了一篇具有真情实感的读后感。这样，学生不仅对文章的思想内涵有了更深的理解，写作水平也得到了提高。
（四）在阅读中积累语文词汇
很多学生在写作的时候，往往会出现心中有想法，但是却不知道怎么在作文中表达出来的尴尬。这就是由于学生的词汇积累得太少，所以无从下笔。词汇的积累就在于平时的阅读，教师在教学中，要注意引导学生摘抄、记忆优美的语句以及段落，形成随时记笔记的良好习惯。通过长时间的积累，学生在写作的时候就会轻松地运用或者仿照这些词句进行写作。在课后，教师再给学生布置一些课后阅读，让学生养成阅读的习惯，对以后的写作会有很大的帮助。例如《少年闰土》，文章中有很多运用巧妙的词汇，如：“深蓝的天空”“金黄的圆月”“一望无际的碧绿的西瓜”“尽力的刺去”“将身一扭”等， 通过生动的语言描写，将当时的情境形象的描述出来，学生就会在头脑中联想出一幅少年月下刺猹的景象。有了丰富的词汇积累，学生在写作时自然就能得心应手。
（五）在阅读中掌握写作技巧
写作技巧的应用可以让学生提升写作水平以及更好地表达出自己的真实感受。写作技巧包含叙事技巧、文体布局及写作风格等内容。对于写作技巧的讲解，教师要采用逐步渗透的方式，让学生自然轻松的理解和掌握。在对文章进行充分阅读之后，教师要带领学生对文章进行概括总结，分析文章的结构布局，写作方法等，在不断地总结积累中，提升写作技巧。通过长期积累，学生自然就会灵活运用各种技巧进行写作。例如在学习《景阳冈》这篇课文时，在文中有很多动词的使用，如“抡”“劈”“揪”等，这些动词将武松的动作特点生动形象地勾勒出来，也将武松的勇武豪放的形象活灵活现地展现在读者面前。
结语
阅读是所有学科的基础，更是语文学科的重点教学内容，阅读可以让学生开阔眼界，储备丰富的知识，是写作的思想源泉。教师需要重视读写结合对于小学语文的重要意义，运用科学的教学手段来指导学生从阅读中寻找写作的灵感、积累写作经验、提升写作水平。
参考文献
[1]袁晓燕.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].语文课内外，2019,(25):206.
[3]严苏梅.小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].考试周刊.2016（45）