陈亚梅
德惠市第二十九中学 吉林省 德惠市 130300
摘要：小学语文教学中识字是其重要的组成方式，小学低年级来说接受能力相对比较弱，要能够基于学生的心理及认知特点开展识字教学，以此为学生的后续学习奠定扎实的基础。本文重点阐述小学语文低年级识字教学策略的应用，以此更好的提升学生的识字学习水平。
关键词：小学语文；识字；策略
小学语文教学中要能够在基于学生身心特点以及认知水平的基础上，开展识字教学，激发学生参与到识字学习的兴趣，并不断完善学生的知识体系，帮助学生掌握识字的方式方法技巧，进而更好地提升学生的识字学习效率。
一、创建情境，激发学习兴趣
小学语文低年级教学中教师要能够在了解学生身心特点的基础上，采用适宜的识字教育教学方式方法，为学生创设民主的学习环境，激发学生对于识字学习的兴趣。例如可以利用导入情境的方式方法，利用绘本、歌谣等方式帮助学生对识字内容进行记忆，并利用多媒体的技术将汉字与具体的实际物体相互结合，从而提升学生的识字水平。在低年级的识字教学中，要注重采用多样化的形式根据不同的内容采用适宜的方式方法，才能够更好地提升识字教学效果。例如一年级小学语文的识字内容主要是在单元识字以及识字加油站中，在单元识字的课文当中一般会让学生识别汉字8个，最多会有14个，而在识字加油站中会有7到8个字，在识字加油站以及单元当中的一些生词学习中，可以使用多样化的形式强化学生的识字学习。对于课文当中所学习的一些生词，可以让学生在课文学习的过程当中学习汉字，也可以利用课文为学生积累写作素材，识字并不意味着让学生对生字进行背诵。刚开始让学生对课文内容进行朗读时，主要是让学生掌握字词的读音，并渗透汉字的意思以及结构。理解课文的阶段事实上也是对生字的结构以及读音进行巩固的阶段，然后再引导学生对课文内容进行反复的阅读，从而可以对字词进行复习和巩固。在反复的阅读过程当中也可以在一定程度上提升学生的阅读水平，在小学语文教学中深层次研究课文知识内容的同时，也要渗透生字学习，例如一些相似字或者是同音字。在识字教学时不宜过多地引导学生分析字形的结构，重点应该是强化学生对于汉字的记忆。对于有规律的生字，可以视情况让学生进行分析另外在性事格和识字加油站里面这些都能够展示出生字的一些结构和特征，可以引导学生在预习的基础上，让每个学生发挥小老师的角色，进一步体会到识字学习的兴趣。还要应用字理识字的方式方法，低年级语文识字教学中图画识字内容比较多，通过字理方法的应用能够极大的提升教育教学效率。
二、与实际生活相结合，开展识字教学
小学低年级语文识字教学中可以采用多媒体的方式和生字卡的形式来帮助学生提升识字的效率，识字的根本目的是让学生学会，并能够灵活的应用。为此，教师在教育教学中，可以通过生字卡或者是多媒体的方式帮助学生积累一些生字词，并鼓励学生对生字进行组词、造句，找出同音字或者是相似字。对于一些相对比较难的字，除了可以将阅读相互结合之外，还可以通过形声字的特点引导学生进行理解。例如在学习《咕咚》的相关知识内容时，在这篇文章当中有12个生字需要学生进行，认识其中有6个没有拼音标记的字，是需要学生进行猜读，在学生已有经验的基础上，学生一般可以推断出来这些字的读音。如果有比较重的东西掉进水坑里，会发出咕咚的声音，学生可以利用所学到的一些形声字的模式，准确的发出这些生字的声音。
要注重强化学生在实际生活当中的识字意识，学生在实际生活当中也可以看到一些识字的资料或者材料，比如学校里的宣传栏标语，大街上的一些广告牌，这些都可以成为学生进行识字的有效资源，对于小学低年级的识字教学来说，教师要能够对学生进行正确的引导，真正的激发学生识字的积极主动性？例如，在引出一个新生字之后，学生会主动的认识这个字，对于已经掌握这个新字的学生，教师可以询问你是怎样知道这个字的呢。在哪里见过？通过这种方式也能够进一步的激发其他学生学习生字的兴趣。
三、通过写字、阅读训练，加强识字教学
小学语文识字教学中可以与写字相互结合起来，也是对识字进行巩固的一个关键环节。为此，在教育教学中要引导学生将书写规范字，而且要能够认识到识字与写字之间的相互联系，教师要指导学生理解生字的笔画顺序及结构，在示范时还需要进一步的指导。根据生字本身的笔迹、规律和要求，耐心的指导学生掌握写字的方式方法以及姿势。例如让学生在写作业时都需要把字写在田字格本里面，对于表现比较好的学生可以给写贴画或者小印章进行相应的奖励。此外，为了更好提升学生的识字效率，也可以与阅读教学相互结合起来，引导学生能够对课文内容进行准确流利的朗读，通过阅读方式相结合能够进一步的提升学生的识字渠道，在教育教学中可以充分的发挥《可以大人一起读》的教学材料，每天让学生听故事或者是开展亲子阅读，通过故事的方式，激发学生学习识字的兴趣。通过这种方式不仅可以巩固学生的识字内容，也能够对学生的语文语言思维能力进行培养。
四、强化多元评价，开展识字教学
小学语文教育教学中评价的主体往往是教师，学生则处于相对被动的地位。而在小学语文识字教学中为了更好地提升教育教学效率，可以采用多元化评价的方式，评价的主体不仅仅是教师，也可以包括学生，也可以通过小组互评的方式。这个评价更多的是相互之间交流的过程，教师在评价的过程当中也要及时的做到自我反思和评价，对教育教学内容进行完善，从而更好地提升学生的识字学习效率。通过多元化评价的方式，能够让学生更多的体会到自身是学习的主体，具备更加强烈的求知欲望，形成相对完善的知识体系，积累更多的识字学习经验。
结语
小学语文教学中要能够认识到识字是其重要的组成部分，通过识字学习可以为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。为此，这就需要教师能够通过采用多元化的方式方法来提升学生的识字效率，突出学生的主题地位，让学生积极主动地参与到识字学习当中，并灵活地运用所学习的汉字。引导学生对课文内容进行反复的阅读，从而可以对字词进行复习和巩固。在反复的阅读过程当中也可以在一定程度上提升学生的阅读水平，在小学语文教学中深层次研究课文知识内容的同时，也要渗透生字学习，例如一些相似字或者是同音字。在小学语文教学中还要不断地探索识字教学所开展的策略，以此更好地促进教育教学效率的提升。
参考文献
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