董旭
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：语文这一学科是其他学科的基础，学生如果可以学好语文学科，就可以促进其他学科的学习。而阅读和写作是语文教学中非常重要的内容，对于学生的语文学习有成绩着直接影响。然而，随着我国新课程改革的不断深入，以往的教学模式已经无法适应现代小学中高年级语文阅读和写作课堂教学的需求。因此，语文教师要紧跟教改步伐，积极探索全新的读写结合教学模式，帮助学生更好的进行语文学习，从而促进小学中高年级语文阅读和写作教学效率的有效提升。
关键词：小学中高年级；读写结合；语文教学
引言
阅读和写作是语文教学中非常重要的内容。通过阅读和写作，学生可以提升自己的知识水平，还能够培养自身的文化修养和内涵。因此，小学语文教师必须要根据学生的学习需求和新课改要求创新阅读与写作教学指导方法，帮助学生提升阅读和写作能力，而读写结合的教学模式可以有效实现这一目标。
一、小学中高年级阅读和写作教学中出现的问题
（一）阅读教学中的问题
阅读在语文考试中所占的分数比较高，因此在教学时，中高年级语文教师会花费时间和精力去培养小学生的阅读思维，提升阅读效率。虽然这样可以提升学生做阅读题目的速度，但是只重视阅读效率会导致小学生对阅读产生厌倦心理，长此以往就会直接影响到学生以后阶段的语文学习。因此，语文教师不能只重视阅读效率的提升，还要培养学生的阅读兴趣。另外，有的语文教师为了有效提升学生的阅读分数，教学中会教授给学生阅读技巧，这样的技巧会严重破坏阅读文章的整体性。学生在阅读时应当根据文章内容有自己的感悟，并根据自己的方式去进行阅读，只有这样学生才可以真正自己掌握文章的内涵。教师教授的技巧没有根据学生的不同情况去进行阅读，因此不能适应每一个学生，并且长期来看并不能有效提升学生的阅读成绩。
（二）写作教学中的问题
教师受传统教学理念较深，对培养学生的写作兴趣不够重视，在进行写作教学时，一般是命题-指导-批改-讲解这几个步骤，学生大部分时间是被动的接受，视野局限性较大，写作热情无法被调动；此外，教师在写作教学中忽视创新，学生所能接触到的写作素材较少，写作灵感枯竭，导致学生写作的积极性不高，写出来的文章也是千篇一律、乏味单调，成绩自然提不上去；最后，教师在批阅作文时与学生的交流比较少，批改压力大，写作教学质量无法提升，再者，评价方式单一，没有根据学生的作文水平做出想应的批改。
（三）阅读和写作相分离
有的中高年级语文教师在进行阅读和教学教学时将其进行分离，教学内容不能结合。实际上中高年级学生阅读兴趣的激发与阅读能力的有效提升与写作练习是分不开的这两者是相辅相成的。因此，小学语文教师在进行阅读教学时要将写作内容融入进去，在读写结合中体验语文学习的魅力和乐趣。
二、读写结合模式在小学中高年级语文教学中的应用策略
（一）阅读以后进行读后感训练
读后感指的是学生在全面掌握文章内容以后，根据自己的认知，产生与作者的情感共鸣，表达自己对文章内容的亲身感受。让学生写读后感能够提升写作的热情，因此教师在阅读教学中，引导学生深刻的理解文章的主旨句和中心思想，并让学生去分析推动文章中故事发展的中的语句，在作者的带领下根据文章的写作背景去分析和认识文章中的人物和事件。如，在学习《将相和》这篇文章以后，教师可以让学生将心中对廉颇和蔺相如的认识记录下来，可以写作人物性格，也可以写文章内容对自己的影响，这样学生的阅读兴趣和写作兴趣都会被调动起来，写作能力也会有所提升。
（二）设置科学合理的教学主题
在使用读写结合的教学模式时，教师要根据学生的实际学习情况以及学习需求等方面综合考虑，选取学生喜欢的教学主题。这样学生学习语文知识的主动性就会被调动起来使得教学主题与教学实践的关联性就会加深，从而达到理想的教学目标。如果教师设置的教学主题与实际学习内容不相符，教学目标就难以实现，教学效果也就可想而知。例如，教师可以设置以亲情为主题的教学，首先引导学生阅读教材中的《慈母深情》以及《父爱之舟》这些文章，阅读完毕以后让学生去分析文章中的写作模式以及深切感情。教师也可以组织阅读日活动，学生在这一天可以与同学分享自己读过的关于亲情的文章。在这以后，教师可以让学生根据主题—亲情去写一篇文章。这样的教学模式可以引导学生掌握写作方法，在深入理解文章以后进行写作，有利于语文核心素养的提升。
（三）开展读写结合活动
读写结合模式不但可以在课堂上使用，还可以在课余生活中应用。教师可以选取一个固定的时间为学生介绍一位写作名家的作品以及生平事迹等，学生也要参与进这一活动，如在下一次读写活动日，教师要讲解朱自清先生的生平，学生要在课下搜集朱自清先生写的文章，在活动日结束以后，教师要让学生根据今天的主题写一篇朱自清先生文章的读后感或者是随笔等等，表达自己的亲身感受。教师也可以在学习完《背影》这一文章以后，可以二次创作文章，学生可以写自己对文章父亲的感受，也可以写自己对父亲的亲身体会等。这样的活动既可以加深学生对文章的理解，还可以提升学生的写作能力，写出学生的真情实感。
结束语
简而言之，读写结合的教学模式能够加深学生对文章的理解，还可以提升学生的写作水平，激发学生学习语文知识的热情。因此，小学中高年级的语文教师在教学中要根据学生个性化的学习需求，灵活运用读写结合的教学模式，培养学生的业务恩核心素养。
参看文献：
[1]李慰萱. 双剑合璧让教学更高效—漫谈读写结合在小学语文中的应用[J]. 学周刊,2017(07).
[2]陈芬. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路:中,2016(03).
[3]焦玉娟. 双剑合璧让教学更高效—漫谈读写结合在小学语文中的应用[J]. 科学中国人,2017(6Z).
[4]杨婷, 刘小芳. 探究读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课外语文, 2019, 000(004):48-