李云柏
湖北省荆州市洪湖市府场镇中心学校。邮政编码：433226
摘要 小学语文阅读是语文教育的核心内容。《新课程标准》要求：在小学进行语文阅读教学的过程中，教师需要重视对学生的探索以及创造力的培养，从而帮助学生掌握所学的语文知识，在生活中运用，并增加阅读语文的积极性。本文对在新课程改革的过程中，提高小学四年级语文阅读教学效率的策略。
关键词：小学语文，四年级，阅读教学，策略
引言
在现阶段，大多数小学的语文阅读效率不高，这直接影响了学生的阅读技能提高，教师对阅读教学的重视程度不高，认为阅读教学就是让学生选择自己感兴趣的书进行阅读，对于阅读内容和方式没有进行有效的引导。在这种背景下，在小学四年级语文阅读教学需要不断的改进，本文对当前小学四年级语文阅读教学进行了简单的分析，提出了提升小学四年级语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生对语文阅读的兴趣
小学语文教师应着重于如何在阅读教学中有效地调动学生的学习积极性。可以运用多媒体教学方法来丰富教学的内容，创造适当的教育环境，举办相关的阅读比赛，创造性地提出发人深省的问题等等。小学生的自我控制能力仍然相对较差，在许多情况下，学生的自制力较差。学生“三分钟热度”的现象是非常常见的，特别是在阅读地过程中。这就要求小学语文教师要善于教学，寻找合适的时间，调动学生的学习主动性，并引起人们对阅读文本的兴趣。教师也应定期对此进行指导和提醒，或者定期或不定期组织小型阅读和与教科书共享活动，以使学生始终保持对阅读的热情。只有这样，学生才能与“感兴趣”的最好的老师充分玩耍，不断进行学习。
二、重视老师的引导作用
在阅读教学中，小学语文教师可以起到示范和引导的作用。阅读是因为不仅可以让学生弄清文字的含义，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并体验人物的魅力和美妙的语言。因此，语文教师应讲流利的普通话，准确地把握文章的情感，用有感情的声音来解释文章的情感基调、主题、性格等。这样，学生可以轻松进入文本世界并感受到文本的深层含义。
当然，教师可以通过多媒体技术、信息资源、网络平台等资源对教学方法进行创新，突破教学模式的制约，在阅读教学中丰富教学的内容。为了有效的帮助小学生解决在阅读过程中存在的粗心大意、理解困难等问题，教师可以利用信息技术，帮助小学生更好地理解阅读。通过长期的积累和学习，小学生的阅读理解和人文精神将得到一定程度的提高。
三、充分利用学生的主导地位
近年来，课程改革的不断深入发展重新确立并重视了学生的主导地位。在普通教学实践中，小学语文教师需要学生为中心，重视学生的主体作用，调动学生的主动性，尤其是在教学的过程中，运用交互式的教学方法，这主要是学习是需要自己主动进行学习、思考才能达到理想的学习效果。同时，学生只有在积极读书时才能积极思考和投入。在正常阅读教学中，教师还应注意于都教学中的难点、要点，引导学生对问题进行思考、发现和解决，调动学生的学习积极性，让学生主动学习，帮助学生拥有良好的阅读体验，营造良好的阅读氛围。在教学过程中，教师还应避免批评或挫败学生的自信心，而应着重鼓励学生提高对阅读的信心和兴趣。
四、营造良好的阅读环境
在某种程度上，阅读文本实际上是老师、学生和课文之间的对话和交流。为了真正促进这种“对话”顺利有效地进行，需要一个舒适和愉快的阅读氛围。平等和谐的师生关系和充满活力的开放阅读课堂将极大地激发学生创造性思维和思维的活力，并鼓励学生更多地专注于阅读和交流经验。只有在相对自由的空间中，学生的想象力才能发挥其全部潜能，并真正融入课堂互动中。作为小学语文老师，必须保持热情的态度，平等对待所有学生，不优先对待优秀学生。小学生的“教师中心性”非常清楚，在鼓励和肯定的情况下，教师的亲密关系很容易看出来，因此，通过师生之间的心理距离的拉近，有助于阅读交流并提高阅读教育的质量。
五、重视学生阅读后的感知
阅读需要进行实践进行相应的巩固。为此，小学语文教师必须在阅读后强调并重视学生的感受。阅读文章后，学生可以及时阅读后写下自己的感受，这有助于将阅读意识与精神力量“内化”。尽管“内化”不同于机器的结合，但学生必须理解，必须将从外部获得的知识转化为自身的内在修养，并学习丰富精神世界。教师可以引导学生了解特定文章的中心思想，甚至可以将特定段落或特定句子用作情感对象。在这一过程中，一个是鼓励学生背诵，另一个是鼓励学生积累回忆，第三是学习如何将所学知识运用到写作中。
结语
总体而言，教学阅读的重要性非常广泛。学习阅读意味着学生具有一定程度的自主学习能力，可以通过“阅读”自愿吸收书本知识并丰富精神世界。良好的阅读习惯和阅读技巧可以成为学生成功的重要基础。小学语文教师需要注意，小学是学生打基础的重要阶段。教师需要提高阅读教学的质量，运用多元化教学方法，为学生身心健康成长做出更大贡献。
参考文献
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