安徽合肥巢湖市第七中学 万小泉 238000
摘要： 写作是一项很重要的输出技能，它不仅需要学生具有一定的语言基础，也需要他们掌握各种写作技能和策略。培养学生写作能力是发展学生思维品质的有效途径，是衡量英语教学效果优劣的尺度之一，也符合英语核心素养的理念。为了帮助广大初中英语教学同仁减压，提高教学效率，“五步写作法”可助初中学生成为英语写作高手。
关键词： 五步写作法 英语写作 写作技能
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写四项技能紧密相关，相辅相成、相互促进。其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。而写作是一项很重要的输出技能，它不仅需要学生具有一定的语言基础，也需要他们掌握各种写作技能和策略。培养学生写作能力是发展学生思维品质和表达能力的有效途径，是衡量英语教学效果优劣的尺度之一，也符合英语核心素养的理念。
毋容讳言，一直以来，英语写作是初中英语教学中的重头戏，也是中考复习中的重、难点。无数师生为之付出极大努力，结果却依然不尽人意。笔者追根朔源，结合近三十载的教学实践，探索一套行之有效的“五步写作法”，即“两个重视”、“两个提倡”、“一个鼓励”，让我们的初中学生成为英语写作高手。
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图1 “五步”写作法结构图
二、“五步写作法”
第一步：重视书写训练
书写是中学英语教学的一项重要任务，也是每一个中学生必须掌握的基本技能。胡春洞教授曾指出，“书写训练从字母教学的第一天直到从学校毕业都要贯彻始终。从教学的开始就要严格要求学生按规格进行书写练习，使学生练得一手好英文。”“尽管中英文在具体的书写方式上差别很大，但就书法美的本质而言，二者并没有什么不同，即它们以不同的外在形式体现共同的美学内涵”（李平昌，1998）。英语书写的重要性主要体现在三个方面：
（一）影响书面表达的评分。
英语书写对英语考试主观题得分有着直接影响。中考书面表达评分原则明确规定：拼写错误多，书写较差以致影响表达，在所确定档次的分数范围内，进行适当扣分。而阅卷教师对书写的印象必然波及到对文章内容和表达的评价上来。因此，不论从主观还是从客观角度来看，英语书写对书面表达的评分都起到十分重要的作用。
（二）考生在写作认识上的误区。
在英语写作中，格式、大小写、标点、书写等不规范行为（包括涂改、笔画不清、书写体与印刷体混淆……）是我们学生最为普遍存在的写作现象，也是致命的写作问题。但有些考生认为只要把写作要点表达正确就可以得分，至于其他并不重要。结果，试卷发下来，往往得不到所期望的分数；相反，有的同学写作能力平平，但书写工整、规范，写作得分也不是很低。
（三）书写如同一个人的衣着。
常听人说，“书写犹如人的一件大褂子”，其意明了，也就是说，一个人的书写（书法）如何就像他穿的外套一样，能代表一个人的气质，说明一个人素质的高低。随着教育的发展，社会对孩子们的素质要求也越来越高。与此同时，随着网上阅卷的普及，教师对于学生的书写其第一感官“视觉”也越来越强烈。而“视觉”的好坏将直接决定着该篇书面表达的得分。
由此可知，在初中起始阶段就应重视培养学生们的英文书写。而培养学生的英文书写，其途径主要包括三个方面：
1.首先要教会学生养成规范书写的习惯。
刚开始练习英语书写时，要掌握正确的字母笔顺、字母的大小写、字母间的连写等，要正确地使用书写体（手写体）进行书写英语单词、短语、句子，不要把书写体与印刷体混为一谈（如： 书写体，G印刷体；书写体，J印刷体等）；其次，要笔画整齐，斜度相同（呈45度角），不要东倒西歪；再次，要高低适度，该顶格要顶格，不可出格或没到位（特别是b d h k l的书写）；此外，外形明显、饱满、清楚，不可似是而非；字母、词间距要匀称、宽窄适度、疏密得宜，不可过于拥挤或过分宽松。
2. 其次要让学生把英语书写当做一种艺术。
俗话说“兴趣是最好的老师”。只有乐之者，才能好之者；只有对某事产生了兴趣，才会主动去学、主动去探究。为此，要让学生明白，作为英语学习者，只有把英语书写当作一种爱好、一种艺术，才有长期坚持练下去的毅力。
3. 要教会学生有持之以恒的书写态度。
无论做事或是学习，贵在持之以恒。要写好英语字光有兴趣还是不够的，还要有一颗“持久战”的心态。在练字过程中，要用心去写、要一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、规范、得体之后再求速度。而良好的书写习惯并非一日养成，它是一个长期的、周而复始的训练过程。
第二步：提倡简单句式表达
面对英语初学者，尤其是七年级（初一）学生，词汇量极其有限，简单的句子结构都分不清楚，何为宾语？何为表语？甚至连及物动词与不及物动词都无法弄清楚，又怎么能要求他们写复杂又漂亮的句子呢？在这段时间里，学生们若必须参加英语短文写作，则提倡他们写“简单句式表达”。也只有这样，他们才能把要表达的意思表达清楚，完成基本的写作任务。为此，在积累阶段应教会学生做到以下几点：
（一）坚持“Reading”。Reading包括“早读”或“晚读”，应当每天坚持。熟读英语课本上的对话与短文。对于经典对话或短文（包括老师推荐的范文）要达到背默的程度，当然课本上的对话与短文常涉及到许多人名或地名，背默时可以简化或省略，以降低背默难度。只要长期坚持下去，学生们的英语语感才会不断增强。这不仅提高了口语，英语写作自然会感到轻松，因为此时就有许多“现成的句子”可以套用了。
（二）坚持“Diary”。 Diary就是指要求学生们坚持用英语写日记，让他们用学过的英语把白天发生的主要事情记录一下。这种要求起初对他们来说肯定有难度，没关系、多鼓励、放低要求，哪怕他们三言两语或三五句话都OK，也可以英汉混用。久而久之，他们“写日记”的习惯也就养成了。
（三）坚持“Guiding”。 Guiding就是不时地给学生们讲解简单的句法结构以及英汉表达上的差异。汉语中有“主谓”结构与“主谓宾”结构；英语中不仅有这两种结构，还有一种较为特殊的“主系表”结构；汉语中有“无主句”结构（如：下雨了。），而英语中需要添加it作主语（如：It’s raining.）；再如“我很喜欢踢足球。”，英语可以这样表达：I like/love playing soccer very much./I really love/liking playing soccer. 但不能表达：I very (much) love/liking playing soccer.。
第三步：重视审题工作
审题是英语写作成功与否的重要因素之一。现实中，不少学生（或考生）没有审题的习惯，通常一看到题目，提笔就写。而有的学生考试时，由于没掌握好时间，一拿到作文题，便匆匆下笔，没有构思，最后想到哪写到哪，往往是“下笔千言，离题万里”，其结果只能是事与愿违，事倍功半。俗话说“凡事预则立，不预则废。”在平时写作教学中，务必教会学生养成审题的好习惯。英语写作的审题通常采用“三步曲”（见图2）：
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图2 审题“三步曲”结构图
（一） 首先：定写作体裁、中心。
根据写作提示（要求），首先要弄清写何种体裁的文章，是记叙文、说明文、应用文，还是议论文。无论提供材料的方式是文字描述，还是图画或表格，要求文章的主要体裁是唯一的。近几年全国多地中考试卷英语写作多考查书信类，在确定是应用文的书信类之后，还要审是建议信、请求信、道歉信还是推荐信等，要求写的是说明介绍、解释原因还是计划安排等。只有审题准，方能确定方向，才能确保行文紧扣主题，不至于偏离航向。
（二）其次：定写作要点、人称、时态。
要点要全：根据要点提示，提取关键词（key words）, 拟定主题句（topic sentences）。定要点时要弄清什么该写，什么不该写；哪些该详写，哪些该略写。切记，要点要全而不漏，还可以适当发挥。
人称要对：审人称，即用什么人称来表达。书信中常常会用到第一、二人称，但在涉及其他人、物介绍说明时，常用第三人称。
时态要准：讲述现在的情况应用一般现在时；涉及计划打算时，常用一般将来时；涉及对以往的叙述时，常用一般过去时。当然情态动词的恰当运用，也会使表达更加准确，语气更加自然。
（三）最后：定写作行文段落。
根据语篇行文特点，短文写作通常力避一段到底，根据写作提示内容与要点，常采用二段式或三段式的段落模式。只有这样，才能保证语篇层次清楚，段落分明，从而产生结构美。
第四步：提倡连词成句、组句成篇词是组句的基本单位，而句子是运用语言的自然单位，是表达思想的基本形式。英语写作的核心部分则是“连词成句、组句成篇”。那么如何指导学生“连词成句、组句成篇”呢？
（一）积累词汇，打好基础。
丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词、积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后应及时复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前需把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。
（二）选好句子结构。
好文章中的句子一般具有结构规范、内容完整、层次清晰、语言生动、表达精炼等特点。因此在平时的写作教学中，有必要让学生学习掌握简单句的五大基本结构：(1)主语+不及物动词；(2)主语＋及物动词＋宾语；(3) 主语+系动词+表语；(4) 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；(5) 主语+及物动词+宾语+宾语补足语。
写作英语句子时，首先要将句子的主谓语确立下来，如果有从句，还要选好连接词。不管多复杂的句子，只要把主要成分的位置固定了，其它的成分就会按关系就位。另外，英语中还有一些常见句型和词语间的固定搭配。因此在用英语表达意思时，切不可用汉语进行思维，而要按英语句子的结构形式、常见句型、词语搭配来组词成句。例：2020年为抗击新冠肺炎，中国度过了多么不寻常的一年啦！What an unusual year China spent fighting against COVID-19 in 2020! 本句涉及到了英语中主谓宾补结构、感叹句句式和spend time doing sth.这一搭配。
（三）按英语表达习惯组织句子。
在英语与汉语句子中，主语、谓语动词、宾语或表语等主要成分的词序基本上是一致的。但各种定语位置和各种壮语的次序在两种语言中则有同有异，变化较多。一般说来，英语中的修饰语呈后置倾向，而汉语里的修饰语呈前置倾向。中国学生因母语的影响，总会犯一些这样那样的语序错误。试比较：
(1)玛丽非常喜欢听英语歌曲。
Mary very much likes listening to English songs.（×）
Mary likes listening to English songs very much.（√）
(2)我认为冰不够厚，不能在上面溜冰。
I think the ice isn’t enough thick to skate on.（×）
I don’t think the ice is thick enough to skate on.（√）
(3)明天上午八点咱们在公园门口见。
Let’s meet at 8 o’clock tomorrow morning at the gate of the park.（×）
Let’s meet at the gate of the park at 8 o’clock in the morning tomorrow.（√）
由此可以看来，在平时的教学中，要多教授学生们中英表达上的差异，学会用英语习惯来表达思想、传递信息，否则一味地按汉语表达习惯来写英语作文，势必会犯“中式英语（Chinglish）”的错误。
第五步：鼓励提高写作“档次”
当学生英语写作达到一定水平时，应积极鼓励他们提高英语写作的“档次”，努力成为英语写作“高手”。
（一）何为英语写作的“档次”？
英语写作的“档次”顾名思义就是一篇英语文章拿出来后，能吸引读者的眼球，让人眼前一亮；而文章“读”起来，更是让人琅琅上口，爱不释手。2020年高考，笔者的一个学生英语考了147分，如此成绩，她的书面表达的档次有多高，亦是可想而知了。
（二）英语写作“档次”包括哪些要素？
根据各类英语写作（书面表达）测试的评分要求，“高档”的作品应起码具备“视觉”与“味觉”两个基本条件。所谓“视觉”就是要写一手漂亮的英文书法，登得上大雅之堂，让人看了就是一种“享受”、一种“看”上的盛宴；所谓“味觉”就是所写的文章内容充实、要点齐全、详略得当、层次清楚、过渡自然、逻辑性强等，让人读后不舍放手，有回味无穷的效果。
接下来分享一篇优秀习作及名师点评，看看它是如何做到“视觉”与“味觉”完美统一的？
【习作话题】
英语课堂上，老师要求学生就“与人相处”的话题展开小组讨论，请根据以下你所在的小组的讨论结果，以“How to get on well with others”为题，写一篇英语短文。
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注意：1. 词数80-100；2. 可适当发挥，以使行文流畅；3. 文章请勿涉及你的姓名和学校
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【名师点评】
这是一篇材料作文，考生围绕“与人相处”的话题，写的一篇英语小短文。该文由“小组讨论结果”到“自己的观点”加以阐述，行文以第一人称，要点齐全，发挥合理，想象丰富。小作者巧妙运用Here are.../ If we treat.../ It’s normal to.../ As long as...等句式，提高了习作表达的层次；To begin with/ At the same time / Besides /...等衔接词的使用，增强了表达的逻辑性，使行文井然有序；最后以I hope everyone can live in harmony with other people.收尾，回应了“How to get on well with others”主题，提升了文章的档次，是一篇不可多得的佳作。
本篇习作有如下特点：
(1)首先是书写“辣眼”，给人有整齐划一的感觉，书写规范、流畅，上中下三格分配合理；
(2)其次是“味觉”丰富，要点表达齐全、句式丰富多样、内容充实、详略得当、层次清楚；
(3)再次就是语句表达准确，语言地道，语法使用得体，还善于运用部分“高级词汇”，让文章“亮点”突出。
再来看看《义务教育英语课程标准（2011版）》中的“五级写作评分标准”（以满分20分为例）中的第五档（18~20分）：很好地完成了规定的写作任务。包含所有内容要点，结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯。使用较为丰富的语法结构和词汇，语法和词汇错误极少，格式正确，书写规范。
（三）如何提高英语写作的“档次”？
要想提高文章的“档次”，让学生写出高水平的英语习作，需引导他们从以下几方面下工夫：
1. 规范写字，练好书法。从英语学习入门阶段开始，苦练书法，写出一手既规范又漂亮的英语书法。
2 大量识记，夯实基石。积累英语词汇、固定短语、习惯句式以及部分“励志”的英语谚语等，这些都是写出地道英语文章不可缺少的“基石”。
3 勤于阅读，厚积薄发。古人云“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。只有先大量阅读他人的优秀作品，汲取养分，培养“手感”，才能保证自己“下笔如有神”。
4.乐于写作、善于写作。要把英语写作当做一种业余爱好，只有好之者，才能乐之者。当学生的英语写作达到一定水准时，务必从严要求，要保证写出的东西有“逻辑性”、有“思想性”，要“亮点”频频……
三、结语
英语写作不是负担，而是一种享受。它是我们用“第二语言”表达思想、传递感情的一种媒介，只要我们在平时的英语教学中，贯彻以“五步写作法”引导学生进行写作，坚持“两个重视”、“两个提倡”、“一个鼓励”，初中三年勤学苦练、锲而不舍，我们的学生就一定能写出有“档次”的英语作文，也就一定能成为英语写作“高手”！
参考文献
[1]教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社, 2012.
[2]教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社, 2020.
[3]李平昌. 关于英语的书写教育问题[J]连云港教育学院学报，（2）：76, 1998.
[3]万小泉. 如何提高你英语写作的“档次”（爱英语.七年级.1） [M].江西：江西高校出版社, 2021.
＊本文系安徽省教育信息技术研究2020年度立项课题“‘微课+’同伴互评中的初中英语写作教学的实践研究”的部分研究成果，项目编号为AH2020080。