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互动式教学模式在初中历史教学中的应用研究苏怀礼

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：苏怀礼

[导读] 随着中国教育体系的发展，学生的基础教育尤为重要。新课标以教学中师生的“双边”理论为核心，指出了教师是“教”而学生是“学”的角色关系。这表明了在课堂学习中教师和学生之间、生生之间互相沟通、交流互动是很关键的，这对加强互动式教学模式的一致性是很有必要的。

云南永德县第二完全中学苏怀礼 677601

【摘要】随着中国教育体系的发展，学生的基础教育尤为重要。新课标以教学中师生的“双边”理论为核心，指出了教师是“教”而学生是“学”的角色关系。这表明了在课堂学习中教师和学生之间、生生之间互相沟通、交流互动是很关键的，这对加强互动式教学模式的一致性是很有必要的。本文从当前我校初中历史教学中存在的问题
入手进行研究，从而提出了几点我校初中历史课堂教学中实施互动式教学模式的策略。
关键词：初中历史；互动式，课堂教学；教学模式
        为了适应新课标的要求，初中历史课堂教学中需要师生之间、生生之间相互沟通、交流互动来提高学生的积极性。因此，在新课标形势下形成一套创新型的互动模式对提高初中历史教学质量来说尤为重要。初中历史教师要深刻地认识到互动式教学模式的重要性，加强互动课堂教学模式的能动性，全方位丰富教学内涵，挖掘出学生的学习潜质，把互动式教学作用发挥到极致。
        一、当前我校初中历史教学中存在的问题
        （一）教师没有肩负起引导者的责任，缺乏指导能力
        在初中历史课堂教学中，要上好每一节课，教师上课前必须做好详细的授课计划，备好每一节课。特别是针对课上的互动活动，一定要提前做好准备工作。目前，我校的部分初中历史教师在上课的时候虽然能掌握好互动的规律，但是绝大多时间只有学生自己在行动，教师缺乏指导的能力，让学生偏离课程中心。教师在教学中没有起到主导性的作用，学生在讨论的空间上没有一定的约束力，有时不能保证课程的正常开展，没有达到预期的效果。
        （二）缺乏活跃的氛围，忽略了学生间的交流和互鉴
        有些教师虽然知道课堂互动是教师与学生之间的互动交流，但是却忽略了学生间的交流和互鉴。对于传统的分组式学习无法吸引学生的注意力，很多学生不愿意主动参与其中，就减少了交流探讨的机会。教师可能觉得学生之间的探讨过于浅显达不到效果，无法抓住课程的重点，会延误课程的进展。但是这样会让学生提不起兴趣，没有学习的动力，没有共享的学习过程着实让人觉得无趣。
        （三）课堂互动内容学习价值不够高，忽视了学生间的差异性
        经过多年的初中历史教学实践本人认为：一些教师单纯地认为互动就是给学生提问题，太多的问题设置可能会使学生感到厌倦。教师过多地关注课程进展，只是按照自己以往的教学方式来给不同的学生讲解，忽视了学生间的差异性，这样会给学生拘束感。因此，我们需要的还是更加深入的教学。
        二、初中历史教学中实施互动式教学模式的策略
        （一）创造融洽的师生关系，提高教学效率
        课堂对教师和学生来说是共同学习的平台，师生之间相互了解才是关键，这样才能更好地发挥各自的角色作用。教师要明白，与学生创造出融洽的关系对教学质量有很大的改良作用。师生关系处于比较和睦的状态下学生会感觉更加轻松，学习起来没有太大的压力，和教师互动就像是一个交朋友的过程。学生会逐渐适应这样的教学模式和氛围，对历史的学习更加有信心和乐趣。

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融洽的师生关系不仅可以给学生营造和谐向上的学习环境，也能提高学生的学习和思考的积极性，活跃学生的思维，让教与学变得更加简单和容易，从而促进教学效率的提高。
        （二）做好课前的准备工作，增添一些与历史有关的游戏环节
        在初中历史教学中，要上好每一节课，一定要提前对每节课都做好计划安排，想好互动的形式和方案，对于互动环节中容易出现的问题要提前想好应对的对策，以免正常上课时节奏被打乱。在教师和学生的互问互答的环节之外增添多一点和历史有关的游戏环节。在了解学生学习状态的前提下对学生进行分步分组地引导，让学生尽快融入历史学习的主题，监督学生把握好学习节奏，以最好的学习状态上完这节课。如：在上课前可以提示学生将自己感兴趣的课程提前预习一下，对里面的精彩内容先进行一定的了解，然后在上课时可以让有意向的学生现场表演，根据课本情节内容来进行自己的表演，增强大家对历史情节的印象，有助于历史课程的学习。
        （三）抓住学生的学习特点，多进行鼓励
        当今的初中生正处于比较桀骜的时期，对于这个时期的学生我们要用更科学的教学方式指引他们。根据初中生的思维形式比较独特的特点，要做出有效地应对方案；要注意多带学生进行一些实践性活动，体会理论和实践结合的乐趣。对于一些浮躁的学生来说，我们要有一定的耐心，不能一味地责问学生，这样会使学生更加敏感，走上叛逆的道路。我们要多和学生进行学习和生活上的沟通，全面了解和掌握学生的心理特点，对学生的优点和进步的地方，多进行鼓励，多发现学生的讲课时要有历史情节感，将学生带入历史的发展中。
        （四）利用历史故事，激发学生学习老师的兴趣
        在初中历史课堂教学中，我们可以利用学生对历史故事的兴趣，对历史人物情节的好奇心，针对课本里的故事情节加以扩展，将学生带入情节发展之中，抓住学生的心理，让学生自己掌控学习过程。如：在进行《春秋》教学时，课前收集好相关的典故，然后向学生提问，以讲故事的形式将历史知识渗入其中，不仅可以让学生全神贯注的进行学习活动，还可以降低知识的难度，便于学生学习。对于学生的学习反馈，要及时地进行改正和扩充，学生有哪里不清楚不了解的要及时做出解释。
        （五）利用多媒体形式教学，营造愉悦的课堂氛围
        多媒体技术已经被应用到历史课堂学习中，并成为一种比较流行的学习模式。这样最大形式上优化了历史教学。初中生相对来说比较活泼好动，比较注重形象问题，原始的教材还是不够有吸引力，书本上的文字很难让学生感受到历史的伟大，我们需要利用多媒体给学生展示更真实生动的历史故事情节，以动画视频的形式展现出来自然吸引学生的注意力。学生的历史情感随着教学视频慢慢地发散出来，整个课堂充满愉悦的氛围。播放《虎门销烟》的视频，学生通过幻灯片观察硝烟的壮阔前景，同时思考当时的政治格局，了解了当时的历史背景，在此过程中历史的情感也得到了升华。
        总之，在初中历史教学中实施互动式教学模式，不仅加强了教师和学生的沟通还对学生本身的学习互鉴有莫大的益处。学生将自己学到的知识传送同学互相探讨，得到更丰富深刻的知识，同时全方位加强了学生整体素质，对教师的教学经验也有很大作用。我们要提供更多良好的学习渠道给学生，以互动的形式交流自己的兴趣点，活跃课堂气氛。
参考文献
【1】蒋本贵试论在初中历史教学中师生互动教学模式的策略[J]才智，2015（11）28—29
【2】谷炜浅谈实施初中历史师生互动教学模式的策略[J]新课程（中）2016（12）35—36