彭盛喜
新疆喀什地区叶城县铁提乡小学 844900
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，并且阅读教学具有综合性的特点，对小学生语文核心素养的培养起到了重要的促进作用。联系新课程改革发展形势，小学语文阅读教学工作的有效开展，要不拘泥于教材的束缚及限制，注重开拓阅读教学视野，将课内阅读与课外阅读进行有效结合，对小学生阅读能力、阅读素养进行有效培养和发展。本文探讨了课外阅读教学视角下小学生阅读能力培养对策，希望能够为小学语文阅读教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：课外阅读；小学语文；阅读能力
前言：新课程改革背景下，小学生阅读能力的培养，对于小学生阅读学习来说，起到了至关重要的影响。同时，在语文阅读教学中，要注重开拓小学生阅读学习视野，增加小学生阅读量，使小学生对阅读方法进行掌握，自主阅读、自主思考，对小学生阅读能力进行有效地培养和发展。通过把握课外阅读教学，丰富语文阅读资源，使小学生在阅读学习中，对文章内容、内涵进行有效把握，对小学生的阅读学习能力、思维能力、阅读素养进行有效培养，深化语文阅读教学实效性，促进小学生更好地学习及发展。
一、以教材为依托，做好课外阅读拓展
基于课外阅读教学视角下对小学生阅读能力进行培养，要注重立足于语文教材内容，以教材为依托，对阅读知识进行有效拓展，丰富小学生语文阅读资源，使小学生在阅读学习中，掌握阅读学习的方式方法，使小学生在阅读学习中，不断地提升自身的阅读能力及阅读素养。小学生阅读能力的培养，要突出多读、多练，使小学生阅读群书，突出多文本阅读学习，以达到“书读百遍其义自见”的目的[1]。对此，教师要注重联系语文教材，以教材为根本，并在此基础上，对课外阅读资源进行拓展，使小学生阅读更多的书籍，逐渐培养小学生阅读能力和阅读素养。
例如，联系当前小学语文阅读教学发展形势，教师可以结合小学生的身心发展特点及学习特点，对课外阅读书目做好选择，使课外阅读作为课内阅读的补充。如以父爱、母爱文章为例，联系课本上的《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》等文章，对课外阅读书籍进行筛选。通过做好课外阅读拓展，使小学生阅读更多的书籍，联系课内、课外阅读，借助于课外阅读资源，提升小学生对父爱、母爱的深刻认知。通过以教材为依托，使课外阅读教学更具针对性，发挥课外阅读辅助教学的功能及作用，使语文阅读教学适应新课程改革发展形势，满足新课标的教学需要。这样一来，使小学生的阅读能力、阅读素养得到培养及发展。
二、开展教学活动，激发小学生阅读兴趣
小学生阅读能力的培养，要让小学生主动地参与到阅读学习及思考当中，使小学生一边阅读，一边思考，发挥小学生的主观能动性，从而对小学生的阅读能力进行有效培养[2]。对此，教师要注重为小学生构建动态化的阅读课堂，使静态阅读向动态阅读方向转变，使小学生对阅读学习保持较高的积极性和主动性，以提升阅读学习的效果及质量，提升阅读教学实效性。
对此，教师要把握阅读教学活动，将课外阅读融入语文阅读教学中，给予小学生充足的阅读学习及思考时间，使小学生的阅读能力、阅读素养得到培养及发展。对此，教师要关注于小学生的阅读兴趣，突出课外阅读教学的开放性，使小学生具有自主阅读学习的时间和空间，并且在互动交流中，深化课外阅读学习[3]。
例如，在开展课外阅读教学中，教师可以开展主题阅读班会活动，引导小学生将自己阅读学习的成果进行交流。通过开设课外阅读分享课，小学生在课堂上对自己最近阅读的书籍进行分享，谈一谈自身的阅读感想。通过利用阅读活动，使小学生将注意力放在课外阅读学习中，认真地进行课外阅读，并在读书交流活动中对自己的观点和看法进行发表。通过这一方式，促进学生之间的相互沟通和交流，使优秀的书目得到宣传，形成良好的阅读学习氛围，推进课外阅读教学工作的有效开展，并对小学生阅读能力进行有效培养及发展。在阅读交流活动中，教师要做好辅助引导的作用，联系学生阅读的书籍，对阅读内容进行直观化的展现，为小学生进行读书交流创设一个有利条件，激发小学生参与课外阅读学习的热情，借助课外阅读对小学生阅读能力进行有效培养及发展。
三、引发阅读思考，实现课外阅读深度学习
在课外阅读视角下对小学生阅读能力进行培养，教师要注重引导小学生由浅层次阅读向深层次阅读方向转变，将深度学习理论与课外阅读教学进行有效地结合，引发小学生的思考分析，从而有效地培养及发展小学生阅读能力[4]。在文章阅读学习中，教师要鼓励小学生对阅读进行思考和分析，大胆地发表自己的观点和看法，使小学生在课外阅读学习中，能够不拘于泥，打破权威，打破束缚，使小学生思维更具活性[5]。
例如，在开展名著阅读教学时，联系小学生的阅读学习能力，注重为小学生筛选适合小学生阅读的名著。如以中国古典四大文学名著为例，在阅读书籍选择上，教师注重对小学生的阅读学习能力进行把握，对小学生做好分层教学引导。以小学生语文阅读学习能力、语文成绩为切入点，将小学生分为ABC三个层次，分别对应学习成绩优异、能力强、成绩、能力一般、学习成绩及能力相对较差的学生。在对学生做好层次划分后，给予不同的阅读要求，使小学生阅读难度适中，对小学生阅读能力进行有效地培养和发展。通过这一方式，深化课外阅读教学效果及质量，引导小学生深入地参与到阅读学习及思考当中，对文章的内容、内涵进行有效把握，促进小学生阅读思维能力的培养。
结束语：总之，在开展小学语文课外阅读教学中，教师要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生能够积极、主动地参与到语文课外阅读学习中，对小学生语文阅读能力、阅读素养进行有效地培养，使小学生在课外阅读中，获取更多的知识，对小学生的阅读能力进行更好地发展。通过做好课外阅读教学指导，为小学生日后的学习及发展打下良好基础，促进小学生长远发展及进步。
参考文献：
[1]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛,2021(17):60-62.
[2]胡津华,蔡运梅.农村小学生阅读习惯培养指导策略[J].科学咨询(教育科研),2020(08):141.
[3]陈晓静.小学生阅读现状与小学图书馆阅读推广思考[J].福建图书馆学刊,2019,2(04):68-70.
[4]胡程华.互联网背景下提升小学生阅读能力的路径探究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(18):161-162.
[5]方丽云.小学生阅读能力的培养策略[J].亚太教育,2019(09):89.