蒋榴青
湖南省道县岑江渡中学 湖南 永州 425000
摘要：英语是一门语言类的学科，其有着自身的特色。教学实践活动中，初中英语教师应该把握学科特色，引导学生进行知识点的高效学习，让学生的英语学科综合素质得以发展。本篇文章主要围绕“彰显特色教学，铸就精彩化初中英语课堂”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：初中英语；课堂教学；特色教学；策略
初中英语课堂上，教师应该注重对不同教学方法的灵活应用，彰显出教学特色，保障教学质量，引导学生进行知识点的高效学习。
一、信息化教学，彰显特色，提升教学质量
围绕传统初中英语课堂教学展开分析，我们可发现：以往的课堂上，教师采取的教学方式都比较单一，导致整堂课的气氛比较沉闷，学生难以积极、主动地配合教师的教学安排。在这样的课堂上，教师与学生之间的互动环节处于缺失状态，师生之间的关系不够融洽，这对于提升课堂教学效果很不利。新课程改革背景下，初中英语教师要想打造出高质量的课堂，就需要彰显出学科特色，借助现代化教学手段，实现教学改革与创新。在信息技术快速发展的形势下，教师可以利用信息化教学模式，突破传统课堂教学的弊端，使得教学更加高效。
例如，在围绕“Can you play the guitar”这单元知识点展开教学的时候，教师就可以借助现代化信息技术，丰富学科教学内容，让学生了解到更多与“guitar”相关的知识点。同时，在课堂导入环节，为了更快的吸引学生的注意力，教师可以给学生播放一段欢快的吉他伴奏音乐，初步调动学生的思维，让学生将注意力集中在课堂上。正式授课过程，教师依然可以借助多媒体信息技术，为学生明确单元教学重难点内容，帮助学生明确学习目标和方向。可以说，信息化教学手段在初中英语课堂上的应用，可以有效激发学生的学习兴趣，使得学生进入到乐学境界，以此打造出高质量的课堂，使得英语教学更具特色，更加高效。
二、合作性教学，彰显特色，提升教学质量
合作性教学强调学生之间的互帮互助，初中英语课堂上，教师既要尊重学生的个体差异性，借助层次化教学目标，满足学生的个性化发展需求，又要关注到学生之间的共性，借助合作性学习任务，指导学生进行合作学习。在初中英语学科教学实践活动中，教师通过对合作性教学策略的灵活应用，可以最大限度激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使得学生得到全面发展。但需要注意的是：在指导学生进行合作学习的过程中，教师仍然需要发挥出自身的教学指导作用，选取恰当的时机，让学生得到必要的学习提示，使得学生能够迅速把握学习要点，帮助学生实现高效学习目标。
以“I want to be an actor”这单元知识点的教学为例：课堂上，教师可以先围绕教材知识点展开初步讲解，当学生了解了学习要点之后，教师可以给学生进行分组，然后分派合作性学习任务，指导学生通过合理分工与高效合作的方式，共同攻克难关，强化学习效果。在相互的交流和讨论过程，学生的学习积极性能够被调动，从而进入到良好的学习状态，这对于学生的学习和成长都非常有利。
三、探究性教学，彰显特色，提升教学质量
传统初中英语课堂上，教师给予学生自主思考问题的机会比较少。大部分教师都迫于升学压力，会一味地追求教学进度，并且给学生提出较多的硬性要求，如，要求学生背诵单元对话内容，要求学生记忆重要单词和句型。在这样的授课模式下，学生虽然能够掌握大量的基础理论知识，但灵活应用知识解决问题的能力就比较差。因为在课堂上，教师未给学生提供自主思考问题、分析问题和解决问题的机会，导致学生的实践能力得不到锻炼，如此就影响到了学生学以致用能力的发展。这种情况下，教师就可以借助探究性教学策略，给学生预留学习空间，指导学生进行自主思考与实践练习。通过这种方式，突破传统教学的限制，让教学更加灵活、更加高效。
例如，在讲解“I’d like some noodles”这单元知识点的过程中，教师就可以围绕本单元教学重难点内容，给学生提出问题，要求学生结合所学知识进行自主思考与解答。在此环节，教师可以给学生呈现一些实践练习题，或者让学生围绕“I’d like some……”这一句型进行仿句练习。通过这种方式，实现理论与实践教学的结合，充分锻炼学生的学习能力和自主思考问题的能力。在自主学习和探究问题的过程中，学生的思维可以得到有效调动，如此有助于强化学生的学习效果，为学生学科核心素养的发展奠定基础。
四、生活化教学，彰显特色，提升教学质量
学习英语的最终目的在于：将英语知识应用到日常学习和工作中。作为一门语言类的学科，英语与日常生活的联系非常密切。教学实践活动中，初中英语教师应该关注到现实生活与英语知识之间的联系，并且借助生活化教学模式，让以往沉闷的课堂气氛活跃起来，使得学生能够在轻松的生活情景下，大胆思考，积极发言。在生活化的课堂上，学生的身心得到放松，他们就乐于开口说英语，如此有助于锻炼学生的口语表达能力，促进学生英语学科综合素质的发展。在日后的学习和工作中，学生也能够凭借自己较强的英语口语表达能力，为自己创造更多的学习和成长机会。对此，教师应该结合具体的教学内容，对生活化教学模式进行灵活应用。
以“How was your weekend”这单元内容的教学为例：教师可以在课堂上，引导学生围绕自己的周末生活展开自由交流，让学生结合个人经历，谈一谈愉快的周末生活。在此环节，教师可以鼓励学生使用所学的英语知识，展开简单的对话交流。通过这样的教学活动，让英语课堂回归生活，一方面，让学生感受到英语知识的实用性，感受到英语学科与生活之间的联系；另一方面，让学生在熟悉的情境中发散思维。可以说，借助生活化的教学策略，能够彰显出英语学科的特色，从而提升课堂教学质量。
结束语：
总之，在新课程改革背景下，初中英语教师需要围绕学科特色展开分析，同时结合教学基本要求和学生的学习需求，对新型授课模式进行灵活应用，以此打造出高质量的课堂，促进学生英语学习能力的发展。
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