林卡敏
广东省湛江市麻章第二小学 524094
摘要：随着当前教育事业的不断向前推进和发展，在当前的英语教学活动开展的过程中，对于教师自身的授课方式种类多样，在其应用的过程中存在诸多的问题。因此，为了能够更好地满足当前的大纲要求和教学的发展目标，稳步提升学生的英语学习成绩，必须要采用合理化的教学方式，稳步提高学生的学习能力和学习水平。通过当前思维导图的合理有效应用，能够极大的强化学生对基本理论知识的记忆和学习，与此同时，对于相关学科的学习来说也具有积极的影响。本文主要是根据当前小学英语六年级教学课堂过程中的相关内容，进行进一步的探究和分析，进而为后期思维导图在整个课堂教学过程中的应用进行分析和总结。
关键词：思维导图；小学英语；六年级
引言
在当前的小学英语教学过程中，英语学科是整个教学发展的关键学科。由于当前社会经济的不断向前发展，对于英语相关方面的人才需求量进一步加大，在此背景之下，对于英语的学习就成了一种必要的发展趋势，同时，对于学生的英语发展也有了更加严格的要求和标准。就当前的小学英语教学发展情况来看，学生由于自身学习技巧以及学习方式、经验等方面没有合理地把握，对相关学习内容没有进行合理有效的分析，导致学生在学习的过程中存在极大的阻力，因此，作为小学英语教师，必须要重视学生这一方面的培养力度。
一、词汇
在当前的小学英语教学活动开展过程中，词汇是整个教学活动的关键，因为有了词汇作为支撑，在后期英语学习的期间，无论是阅读，还是写作的过程中都会带来积极的影响。但是从当前的实际教学活动开展情况来看，很多学生常常会出现单词辨析混乱、个别词义出现记忆模糊等情况。为了能够更好地解决这一问题，必须要重视思维导图的利用，强化学生对新单词的掌握力度，进一步明确和熟悉基本单词的汉语词义，进而为后期词汇的学习创造良好的条件[1]。比如说在学习 what does he do，对于这一单元所出现的职业类的词汇，教师就可以通过思维导图的方式强化学生的记忆，将职业这一词汇作为整个职业词汇拓展的关键词，进而在此基础之上形成一个分支，将所有涵盖职业类词汇的单词进行罗列。比如说Police. Actor. Teacher.然后根据所学过有关职业类的单词进行总结，在这种记忆和学习的过程中，能够一方面可以强化学生对以往有关职业类词汇的实际力度，另一方面通过新单词的学习也能够进一步拓宽学生的词汇，进而为后期的学习奠定扎实的基础。
另外，为了能够更好地发挥思维导图的作用，再进行词根词缀这一方面的单词学习过程中，还可以利用思维导图的方式，以此强化不同词汇之间的联系，进而让学生能够学到更多课本以外的新单词，进而拓宽学生的知识面，在此基础之上进行延伸，让学生自己积极主动地去发现，去寻找有关词汇，进行识记[2]。
二、阅读
对于英语的学习来说，除了要重视日常英语词汇的学习以外，最重要的就是阅读部分。对于小学高年级阶段的学生来说，由于其自身的思维水平有了一定的提升，因此，在进行日常英语阅读教学活动开展的过程中，必须要强化学生对基本文章内容的理解程度，比如说ways to go to school，教师就可以将单元内所含有的核心词汇进行提炼，让学生能够根据关键词对整个文章内容进行上下文意的推理，进而解决基本的阅读生单词，然后在此基础之上形成一个思维导图，让学生对整篇文章的内容进行记忆熟悉，进一步强化学生对文章内容的理解度，提高学生的阅读水平，进而为后期的写作练习创造良好的平台。除此之外，教师还可以根据日常学生出行过程中所出现的交通工具进行思维导图的罗列，进一步强化学生对以往知识的学习。
三、时态
就当前的英语教学发展情况来看，时态对于学生自身的发展存在着极大的阻力，因为很多学生对于基本时态没有清晰的概念，在学习的过程中往往有一种逃避的心理。因此，在进行时态复习的期间，教师应该尽可能地通过多种化的教学模式和手段引导学生进行学习。合理利用思维导图的方式，对于所学习的时态以及语法进行进一步的归纳以及分析，让学生能够将零散的东西进行具体化的知识框架呈现。然后再进行思维导图框架分析的过程中，对自身所感到疑惑的问题进行提出，通过教师的有效指导和分析，进而解决在学习期间所存在的英语问题，比如说在学习现在分词的时候，对于这一部分的内容来说，教师就可以将现在进行时的基本结构、过去式的基本结构等进行框架的罗列，然后在此基础之上，利用具体的举例，对句子的结构进行分析，在这种情况之下，让学生能够对基本的时态的具体用法进行熟悉。
四、结束语
思维导图在当前的内容讲述中是一种高效的学习方式，一方面可以强化学生对基本单词的理解和知识的运用能力的提升，另一方面学生通过对这种框架式的知识学习，可以进一步强化对基本知识的吸收力度，而且在学习的过程中对于学生自身的英语成绩的提升也具有积极的影响，同时对于自身思维水平的开发具有极大的作用。
参考文献
[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场：学术研究,2014,0(6):146-147.
[2]曹爱萍.思维导图在小学英语教学中的运用[J].情感读本（中旬刊）,2015,0(7):32-32.