刘姗
剑阁县凉山小学校
摘要：在小学英语课堂教学中，做好学情分析，能够为提高学生的英语学习兴趣、能力提供重要支持。在本文中，以教学兴趣为主导，字母操发音为索引，生本教育为理念，思维导图和核心素养下的绘本教学为教学辅助，提高学生学习兴趣、关爱学生身心健康为情感战略，对小学英语有效课堂教学予以探讨，希望能够为小学英语课堂教学带来帮助和支持。
关键词：小学英语；字母操；生本；思维导图；核心素养，兴趣和情感
引言：在小学英语课堂教学中，学生基础薄弱，学习英语兴趣低，始终致力于改变这一现状。
一 让英语课堂教学模式“百花齐放”
（一）英语课前字母操(用身体比划字母，发音有相应动作)，目的有两个：一是学生热身后融入课堂，提高专注力；二是脱离一成不变的问好等环节，提高兴趣。
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字母操形同于常用的自然拼读法，即phonics。Phonics教学模式中教师通过引导学生学习音图，来使其快速掌握音形对应关系，以促进学生英语单词解码、朗读、拼写、阅读能力，使其具备一定的英语语言能力【1】。
学习兴趣增强，学习成绩自然也提高了。
(二）用联想记忆法掌握新单词；一个学生学会一个单词，再教其他人，效率更高。
如walk：all→tall→talk→walk
cool： zoo school cook
（三）课文带到熟悉的歌曲中唱出来
四年级下册Module4Unit1 Will you take your kite？用《两只老虎》的调唱出来。
三年级下册Module7Unit1 We fly kites in spring.用《新年快乐》的调唱出来。
二 让生本之根先扎心中
县上推广郭思乐教授的生本理念，震撼人心的教学课堂展示、打破传统的教学模式、发人深省的生本教学教育理念至此扎根我心。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。在摸索过程中，我认识到前置性作业的重要性，即传统教学中的“预习”，旨在以学生为本，意在突显学生的学习主人公角色。
（一）前置性作业的重要性
我发现：部分学生很想回答问题、积极参与课堂，不会读单词而对英语课堂无感甚至畏惧课堂，英语学习兴趣日渐淡化。
我在班级做过一个小实验：（难度相似的两个单元）
单元一：给学生少量时间预习，然后花大量时间讲解.
单元二：给学生较多的时间学会单词，布置小任务，熟悉课文，了解背景,再花少量时间上新课。
实验结果：二者效果截然不同，后者学生课堂积极性明显增强，尤其是部分后进生，回答问题更积极，踊跃参与课堂，课堂效果更好。
之后，我将生本理念融入课堂教学，做好课堂前置性作业设计，给学生布置相应前置性作业。农村学生资源有限，我自己购买一些书籍、字典，学生间可以共享学习资源;我用手机下载点读机，通过蓝牙音箱给学生听单词、课文，鼓励他们模仿课文中人物说话语音、语调、语气，班上学习英语的气氛愈发浓厚。“磨刀不误砍柴工”，虽然课前花费了大量时间，但效果是显而易见的。
（二）把学习能力还给学生
传统的大水漫灌式教育模式，事倍功半。接受了生本理念的洗礼后，我认识到，学习是让学生自己去学习、去掌握学习能力。
学生通过磁带、录音学习单词，我纠正；
学生读课文，理解课文，我做讲解、做重点知识点剖析；
学生完成练习册、试卷，我讲学生需要讲的题；
学生成为学习的主人，让学习成为学生的一种能力。
（三）人人成为“小老师”
常跟学生讲我的故事，“读书时怎么都记不住的东西，成为老师后记得牢牢的。”所以，我一直倡导一种“小老师”学习理念，让学生成为老师，这也是费曼学习法的核心所在。
之前教学中我会分ABC三个组，但根据所接班级英语基础情况，发现这样的分组模式时效性非常低。
在这样的经验下，我又改成A（成绩较好）B（成绩稍落后）两个组，抽签决定帮扶名单。在新课完成后，单词、课文、练习册、试卷都由A检查并辅导B,B在A处过关后再来我这二次过关。这样下来，每个A只负责A+1和B。打破传统的大组长、小组长模式，做到人人有事做，就像我的班级管理模式，事事有人做，让学生做学习的主人。而我从繁杂的教育教学工作中解脱了出来。A得到了锻炼，向“老师”跨越，B也得到了帮助和提升，部分B甚至可以辅导其他同学。从此，我的AB小老师们有了“事半功倍”的效果。
（四）教育应是激昂生命的过程
在学生的成长道路上，当他们面临困境，作为教育者，我们有责任和义务去激发他们学习的内动力。重塑价值、融通情感、转变态度、激发动机，是创生学习内动力的首要任务。【2】
让一个考了50分的学生一下冲到85分很困难，给学生树立一个小目标，每天进步一点，每天积累一个知识点，掌握三个单词、两个短语、一个句子。让每一个小目标一点点汇成人生的大目标，让我们为教育做小小的努力，激昂孩子们本应怒放的生命。
郭思乐教授的生本理念，由“师本教育”向“生本教育”的转变，把教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，在实现学生积极、主动、活泼、健康地发展的同时，让迷茫中的我沐浴着生本之光，激昂了我的教育之路。
三、让思维导图和核心素养下小学英语绘本教学融入课堂
从不会看英语课本中的插图，到发现它们就像一本书、一个模块、一个单元的灵魂一样伫立在它们该有的位置。有时候甚至图画的重要性比文字来的要高，绘本的特色就是在视觉方面的真是的或是美感的经验。绘本教学和思维导图的共同就在于有简明的大纲，有简单的意义和结构。培养学生的阅读英语，英语作为文科，是直接受益者。
在课堂教学中，我会以思维导图的形式展现枯燥的文本内容，部分带有故事性的内容则制作图片，以讲故事的方式来完成教学目标。
有趣而新颖的绘本教学尝试后，学生可以根据思维导图等复述课文。
结束语：专注有效课堂教学，学习先进的教育理念，接受新时代教学思想，不仅可以帮助学生走出学习困境，掌握学习能力，重塑人生价值观，更能丰富教学手段，趣味化教学课堂，多元化教学方式，重塑老师对职业的认识。
教育是一场盛大的旅行，愿旅途中的你我，都不是曾经辛苦的模样，愿我们都是幸福的教师，保持着教育的行走姿态
参考文献：
【1】侯嘉慧.2013.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究【D】.苏州大学
【2】高先列.2019.学习内动力的构成与激发策略.教育科学论坛.2019年第1期(P5-P10）