赖凤华
田家炳学校
摘要：近年来，随着英语课堂教学改革的持续深入，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育教学的主旋律，是当前时代发展的要求。而在“生本教育”理念下，通过对小学英语对话教学的生本课堂教学模式研究，培养学生自主学习的意识和能力以及良好的学习习惯，引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展，构建品质思维生本课堂，就是现阶段迫切需要探索、实践和努力的方向。
关键词：小学英语教学 对话教学 生本课堂
《义务教育英语新课程标准》中指出，小学英语对话教学是使学生获得为交际而掌握后初步英语能力。而生本教育的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"，在生本理念下，把为教师好教而设计的教学改为为学生好学而设计的教学，把主要依靠老师教变成依靠学生学。从而达到以学定教，少教多学，直到不教而教。
对话教学的教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在“生本教育”理念下的英语对话教学中，究竟是如何融合贯穿在小学英语对话教学活动中而形成一种模式的呢？下面结合一些课例及看法。
生本教学模式建构图
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一、设计的前置性小研究.
教师要精心设计前置性小研究，上课前，把每一课时的前置性小研究设计好，内容由易到难，有层次性，让大多学生能做到“先做后学学，先学后教"，在前置学习中，学生独立完成，完成自编拓展题目，让学生在个性发展中展现生命活力，从而激发学生好学，乐学的兴趣。 从而有了想“展示”的欲 望。例如我在设计PEP版五年级上册Unit Three What would you like ?Part A Let’s learn Let’s talk的教学时，我给学生创设的前置任务是:1让学生写出自己认识的食物单词。2让学生写出自己认识的饮料。3学会本单元食物单词的读音。4学会理解What would you like to eat ? I’d like….What would you like to drink? I’d like …这些句型，并运用这些句型说出自己喜欢的食物和饮料。5运用第4点的句型和食物单词编写一段“点餐”或“学生当服务生”的对话，小组内分角色表演。在课堂教学时，首先学生学习他们自学所得然后在小组内进行交流，当小组交流结束时，我提出：Who can read this? Who can try?时，学生们“Let me try.”响亮地回答着,平时不举手的同学都争着要求试一试。从这说明操作性强的前置性小研究，能充分释放学生的学习能力和激发求知欲。
二、 小组合作探究
小组合作学习是近年来教育领域中的新型教学方式，教师在运用时既要看到这一方式开展背后存在的教学问题，还要积极探索小组合作学习的有效途径，让每一名学生都能够通过小组合作学习取得进步，融洽生生关系，保有积极的学习英语的兴趣和状态。学生的合作意识、合作习惯都要经过长期的培养和锻炼。在每个班里，成立了以 4-6人小组为单位的学习团队，每个队都有自己的组名，奋斗的目标，明确各组员的职责，让学生们在合作学习中进一步落实其主体地位,既培养了学生与他人合作的能力，也提高了口语交际的能力，最终提升了教学的整体效果。例如在六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B Let’s talk 的教学中，有一个环节是学生需要在小组中进行合作学习课文对话，并且汇报表演。尽管学生口语水平不一致，但是通过相互学习、相互帮忙，最后呈现的效果是出人意料的。每个同学都在合作学习过程中学会了课本对话，提高了自己，学会了合作。
又例如在六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A Let’s talk 的教学中，其中的巩固拓展环节是以小组为单位自编情景对话并且汇报展示出来。在这个环节中，教师通过创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学，学生们进一步增强了与他人的合作能力，展现了自己的才华，创新能力也得到了进一步的提升。在完成任务的过程中，学生们积极表现自我，展示自我，他们的口语交际能力也得到了实实在在的锻炼。简言之，生本的对话教学课堂，让学生在“合作”中成长，让学生体会到了“口语”的魅力，让学生领略了交际的快乐，更为培养学生的英语核心素养提供了关键的养分。
三、学生上台展示和激励评价机制。
班级的展示学生是主演，在学生自学，互学中没有解决的问题全班交流。学生上台展示，引出问题，如果解决不了的，老师会加以指导，直到学生完全弄懂。学生展示的内容要有主题，有目的。如学生都会的内容不展示，基础知识尽量让学习一般讲解，方法小结一般让优秀生展示。老师在交流展示中起到点拔，调控的作用。评价是引领，通过自评，小组互评，使学生们及时了解自已组内的学习情况，主动自我反馈，自我纠正，学生在评价过程中学会正确对待评价别人，欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。老师进行适当的表扬奖励，或发放宝贝卡、书签，或和新课有 关的小奖品等
四、课堂总结,加深巩固
在以往的传统教学中,课堂上总体一般都是由老师来完成,但在生本课堂中不是如此,因学生自始至终都是课堂上的主人,在课堂上由学生总结，老师起指导作用。如让学生谈谈本节课的收获或心得，学生会把本节课所学的东西真实地表达出来,通过这样的形式,有效直接检验本节课的教学效果,从中老师轻松完成教学任务,学生则快乐体会生本英语课堂的乐趣。
运用生本的教育理念来研究的小学英语对话教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，这种教学模式激发了学生的积极性和创造性，正如郭思乐教授所说：以生本激扬生命，让教育充满阳光。
参考文献:
《学周刊》,2012(8):27-27
《教育走向生本》郭思乐著。北京：人民教育出版社，2001 ISBN 978-7-107-14473-8