胡琴
重庆市垫江县桂阳小学校 重庆 垫江 408300
摘要：为了保障小学英语教学的顺利开展，教师必须选择合理的教学模式，提高英语教学的质量。这便要求教师必须认识到教学模式改进的重要性，根据实际情况和需要将情境教学法融入进来，将知识和趣味更好地结合在一起，帮助学生优化其学习方式，给其更好的学习英语奠定基础。新课标对小学英语课堂中的情境教学模式作出了一定的要求，致力于让教师在课堂教学过程中融入感知体验，从而实现高效教学。作为小学英语教师，应当明确情境教学模式应用的意义和重要作用，在教学内容中结合恰当的主题融入情境，使学生的学习氛围更加生动活泼，提高学生课堂专注度。
关键词：良好教学情境 小学英语 课堂教学
1小学英语课堂情景式教学的主要内涵
英语在国际交流合作中占据重要地位，同时也是不同地域背景的人们进行交流的最重要的语言工具。在我国义务教育阶段开设英语，旨在从整体上提升国民综合素质，推进更多具备创新意识的跨文化人才投入到社会经济发展建设中，实现国家整体文化实力的提升。作为小学英语教师，其主要任务就是在教授学生课本知识的同时提高学生的应用能力，为学生融入社会打下基础。这一阶段学生的英语学习，必须从良好的英语习惯养成开始，在特定的情境中获取真实生动的语言环境，提升学生兴趣。
2小学英语教学中存在的主要问题
2.1教学模式单一
现在很多小学进行英语教学的时候，很多教师并没有真正地认识到新课改的重要性，也没有能够积极主动地学习新课改的相关思想和理念，使课堂互动逐渐较少，给小学生的英语学习和更好的成长造成了极大的影响。并且，英语教学模式比较单一，学生学习的时候也比较枯燥，这也直接导致了学生英语水平提高缓慢，甚至会给学生将来的英语学习造成影响，导致学生偏科的情况出现。
2.2教学内容脱离语言环境
英语作为一门外来语言学科与汉语语言学习存在一定的不同。而在进行英语教材选编的过程中，往往比较重视欧美国家生活习惯，值得注意的是欧美国家和我国国情不尽相同，并且两者之间的文化差异比较大。小学生年龄比较小，其认知能力和辨析能力都不够强大，若是教材内容是国外的生活，这也会导致学习难度的增加，小学英语教学效果很难真正的提高。
3在小学英语课堂构建良好教学情境的策略分析
3.1提高学习趣味性，营造良好的课堂氛围
教师的英语教学应当按照不同的学习内容灵活多样展开，从而提升学生学习英语的积极性，提升英语学习兴趣。只有学生成为自己学习的主导者，才能拥有积极有效的创新意识和能力，在学习过程中具有更强的参与感，在课程中积极与老师进行互动。
例如，在进行人教版六年级下册"How tall are you"单元教学时，为了提高课堂趣味，教师可以在课堂设置"Tall or short"的游戏让学生通过比较高矮并在比较的过程中通过英语发问掌握教学目标。
3.2联系学生生活，进行教学情境创设
教师进行小学英语教学的时候，进行情境的创设应该将学生生活实际作为基础，避免出现创设的情境和学生实际情况相差过大的情况，这种情况下，学生很难获得具体的感受，教师创设的情境也往往只能停留在表面。教师教学的时候，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生分小组融入生活情境并扮演不同的角色，例如，教师可以让学生扮医生和病人，这样不但能够提高情境创设的有效性，还能够帮助学生更好地了解相关的内容，将学生的参与欲望更好地激发出来。在讲到"What is the matter?"的时候，教师可以让学生分别扮演医生和病人，在扮演的过程中不断地练习"How do you feel?"等句型。学生在准备的时候，不但能够更好地掌握新的句型，还能够进行旧内容的复习，学生的语言表达能力也会有明显的提高，小学英语教学效果也会有明显的增强。
3.3可以采用多媒体的形式来进行情境式教学
当今时代不断变革给教学手段带来一定冲击，越来越多的先进教学手段被加以运用。基于小学阶段的学生来说，他们的学习动机都是通过学习兴趣来引导的，因此，教师在教学中要积极探索提高课堂效率的有效手段不断为教学活动的顺利推进引入新的教学技术。多媒体技术在英语教学中的应用，可以让学生从易到难，从浅到深地进行英语学习，从而能更加牢固地掌握英语教材内容。例如，在进行My holiday 这节课的教学时，教师可以先问一问学生在暑假期间的学习生活引导学生积极进行发言，然后教师再通过多媒体设备想学生展示暑期不同生活场景让学生加深假期印象。这样学生参与活动热情逐渐提高，主动学习积极性有所增长。相对于学生来说，这种利用多媒体设备来进行的情境式教学法，可以提高学生学习英语的兴趣，扩展了学生的课外知识。学生通过多媒体来多听一些英语歌曲对英语的掌握更加地牢固。但值得一提的是，在开展多媒体教学活动时，必须从教材内容中选择活动场景，同时也要多让学生分析教材内容，以更好地促进学生对英语学习的自信心。
结束语
利用情境教学模式，小学英语课堂教学的生动性和形象性大大提升，一方面，有利于学生学习积极性的提高，让学生在自由创设的情境中加强对英语单词和句型的记忆;另一方面，这样的教学模式对教师而言也能够更好地提高教学效率，拉近师生距离，从多个角度全面提升小学英语课堂实效性。
参考文献：
[1] 王等玺. 基于情境教学的小学高年级英语翻转课堂教学模式构建研究[J]. 学周刊,2020,1(1):35. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.030.
[2] 刘洪. 构建教学情境,让小学英语课堂异彩纷呈[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2019(5):1.
[3] 应蓓. 开展情境教学,构建小学英语活力课堂[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2018(44):174. DOI:10.3969/j.issn.2095-4751.2018.44.173.
[4] 徐珊珊. 基于情境的小学英语教学探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(27):100. DOI:10.12219/j.issn.2095-4751.2020.27.100.