陈永婷
陕西省西安市高陵区第二幼儿园 陕西省西安市 710200
摘要：通过把幼儿活动和Steam理念相结合，可以让幼儿更好的认识到各个学科之间存在的关系，从而更能全面的看待问题。下文主要讲述在Steam这一理念下，幼儿科学活动开展相应的策略与分析。
关键词：Steam理念；科学活动；幼儿阶段；分工与合作；策略方法
前言：
Steam教学是把各个学科结合在一起的全新理念。和以往的教学模式相比，这一新型的理念更具有综合性，在这一理念的开展下培养出的人才都是全能型的人才，这就为国家提高了培养全面人才的效率。
一、幼儿在合作中，进行目标的确认以及知识的整合
Steam理念诞生后，被各个学科引用到教学中，目前阶段扩大了使用范围，不单单是中学以及小学在使用了，Steam理念还逐渐的引进了幼儿园的教学当中。这一理念对于幼儿园的学生来说，增加了各科知识的贯通点，提高了幼儿在活动中的积极性，也激发了学生的创新意识。在幼儿园的教学活动中，主要学习目的就是学习的出发点以及落脚点，有没有进行目标明确化，教学的目标是不是合理的，这在很大程度上直接影响到了上课时的教学质量。幼儿园的老师在进行教学的过程中，首先要明确目标，这样就避免了幼儿在活动中，只是一味的玩，老师要带领学生以活动为主要的载体，让每个学科进行知识整合，以此来锻炼学生的能力。比如说在幼儿园的教学过程中[1]，有一项活动是“陀螺”，在这一活动中，需要钉钉子，这就是一个技术活，锻炼了学生的实操能力；玩陀螺是最终结果的展现，在制作陀螺以及设计陀螺的环节中，体现出了艺术性。陀螺是一个具有民俗文化的活动，主要体现的是东方文化中的“以和为贵”，在这个小小的游戏中，充分发挥出了Steam理念的优势，把各个学科中的知识进行结合，这就充分的锻炼了幼儿的全面发展的能力，对提高幼儿的各个机能也能产生有利的作用。
二、合作中，激发幼儿的动手能力
Steam这一教学理念主要看重的是幼儿的实操能力，老师在展开活动时，要给幼儿提供好工具，比如：积木、纸管、纸砖块等，让幼儿发挥自己的想象力，制作一个房子。幼儿也可以利用操场上的设备，来展开“花园”的构建。老师可以对幼儿进行分小组，把幼儿分成几个小组，并且从小组内选出一个组长，让组长带领组员进行活动的构建。老师用过观察发现，学生们在小组内都有不同的任务，有的学生把箩筐上展开纸管的建筑；有的选用操场上的轮胎进行辅助的；有的学生把纸管和易拉罐进行组合的；有的学生借助滑梯来开展活动的；每个小组都有自己不同的想法，在这样的活动环节中[2]，学生们把自己多学到的各科知识运用到活动当中，这一操作不仅提高了学生的实操能力，还提升了学生对于全面知识的掌握与分析。
三、合作中，培养幼儿的自主学习能力
目前阶段家长以及老师为了能够达到预期中的目标，他们对幼儿在活动中的步骤进行帮助，有的家长甚至完全替幼儿完成，这一过程就让幼儿失去了在实践活动中的思考与参与。Steam理念最经典的部分就是实践操作，让学生自己发现问题，并且进行分析后，找到相应的解决策略，通过这样自主型的探索模式，就满足了幼儿的好奇心，这很符合幼儿的发展规律。老师要确保学生在活动的过程中，经过自己的细心观察，找到问题，并且依据自己所学的知识，对问题进行解决。所以，在开展活动的时候，老师要鼓励学生进行自主的探索以研究，自主的找到解决问题的答案。比如说在进行“影子”这一活动时，老师带领幼儿在探索的环节中，思考影子形成的原因，并且让幼儿发挥出自己的想象力，制作出各种各样的影子。这一环节中，幼儿在老师的带领下，对问题进行梳理、分析、思考最后发挥出自己的想象力，这一过程，对培养学生的全面发展起着重要作用。
四、情景模式，激发学生的合作欲望
问题情景模式的目的是让老师在课堂上展开有目的性的情景模式，让幼儿发现问题，并且让幼儿增加对于探索答案的欲望。针对这一情况，老师在开展课程之前，可以给学生提供一些情景，来增加学生对于天探索知识的欲望，以此来顺利的开展科学活动。比如在进行分类以及统计这一相关知识时，老师可以先设置一个情景模式：比如森林里的小动物超市要开业了，但是超市里还乱的很，一些物品没有按照分类摆放，这就让小羊老板有些着急，那么小朋友们，你们愿意帮助这位小羊老板把这些物品摆放整齐吗？幼儿都回答愿意，这个时候老师就可以顺利开展下面的活动了，老师可以先让幼儿对不同的区域进行物品的摆放，每个区都有一个管理员，让幼儿从仓库里拿出属于自己区域的物品来，并且把这些进行分类摆放，在这一过程中，还要对自己摆放的物品进行统计。在这期间，老师可以选用纸片当做是物品，比如超市里的水果以及零食，让学生对其进行摆放。在这一环节中，老师可以对学生进行任务分工，比如有的学生进行物品的摆放，有的学生进行摆放物品的统计，通过分工明确的方式来构建小组的合作模式，这样可以激发幼儿的思维模式，提升学生对于活动的注意力，让幼儿积极的参与到活动中[3]，在和其他幼儿进行合作的过程中，有了更多探索的欲望。
五、让幼儿提升合作的意识
科学活动的内容复杂多变，幼儿的思维还处于具象阶段，对于数量关系以及空间感还不能全面的认知。针对这一情况，老师要在教学的过程中，用具体的实际操作来展开教学活动。在活动过程中，老师要给幼儿增加交流的机会，让幼儿通过活动的开展可以学习到合作与交流的方式，以此来提高学生的合作能力。老师要合理的分配小组成员，根据学生的差异性进行小组搭配，让学生在小组内可以做到互相帮助，互相监督的效果。
总结语：
以上就是在STEAM这一教学理念下，幼儿的分工与合作的有效策略，这一理念可以提升学生的综合性的能力，这就为学生之后的学习打下了良好的基础，同时也为祖国培养出更多的全能型人才。
参考文献:
[1]余思.基于STEAM 教育理念下的小学科学课堂研究[J].好家长, 2019(5)：54—54.
[2] 覃 冰, 吴 厚 明. 浅 谈STEAM理念背景下农村小学科学教学[J].发明与创新(小学生),2018(Z2).
[3]张鹏.整合资源 优化结构 提升科学学科综合素养——浅谈以STEAM教育理念重构小学科学单元教学[J].湖北教育,2018(10)：46—47.