王林桥
浙江省浦江县白马镇中心小学 322205
摘要：阅读和写作是语文教学中的两大重要模块，且两者间相互作用，阅读能够为写作提供素材、方法与技巧，而写作则能够在应程度上补充阅读，使其阅读能力得以提升。在现时代的语文教育中，读写共教的模式已逐渐普及化，教师应加强对于这一教学模式的应用，以促使学生的阅读写作得以有效推进。
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学；读写结合
引言：
针对语文各部分知识的教学，教师要将读与写有效平衡，以通过相互作用的方式，共同推进小学生阅读与写作的能力水平，将学生的语文能力整体提升和优化。在此过程当中，教师要加强读写教学的粘合度，将阅读写作充分结合，促使学生能够在此过程中逐步提高写作的训练及成效。
一、结合生活实际，促进素材积累
在读写教学期间，结合生活中的元素，能够更好地调动学生的积极性。在此过程当中，学生的阅读兴趣不仅能够得以提升，亦能够促使学生在生活元素的指引下，积累更多的写作素材。教师可结合小学生的阶段性特征，从具体的学情出发，以促使学生得以在阅读的同时，将生活实际有效联系起来，以积累更多的写作素材。例如，在六年级《北京的春节》中，教师则可围绕“春节”这一主题元素，让学生联想关于春节中的各个元素，比如春节习俗、春节的由来、春联、年夜饭等等，进而引导学生收集关于相应的资料内容，并要求其制作为小报、图册等内容，于课堂教学中进行分享。在此过程当中，教师还可引领学生针对春联的书写方式、文体特征等进行讲解学习，进而鼓励学生自己创作对联，从而实现读写的有效结合。通过这样的方式，在节日的指引下，学生的兴趣逐渐提升，同时，通过资料的查阅收集与分享，亦能够使得学生的写作素材逐渐得以丰富。
二、根据课文内容进行仿写练习
读写结合教学中常用的方式多表现为仿写，即将文中的语句、段落等描写较好的部分进行模仿写作练习，以锻炼学生的语言表达，使其能够学习并掌握其中的修辞方式，为学生的写作构建基础支架。因而教师在进行阅读教学期间，则需给予学生充分阅读的实践，使其得以在充分感受作者情感表达的基础上，结合自身的理解进行仿写，以提升其仿写的效果。例如，在《匆匆》一文中，描写了时间的流逝，文中融入了作者的情感，描绘了一幅感人的景象。
针对这一篇文章中的语言表达以及修辞手法的运用，教师则可让学生针对其中的某一片段进行仿写练习，使其得以体会其中修辞的运用以及情感的融入，以提升其基础写作能力。在仿写练习的同时，学生亦能够在咬文嚼字中更深层次的感受并理解文章的内容。
三、发挥合理想象续写课文
在小学阶段的阅读文中，多数是节选名篇佳作中的某一篇章，因而在课文中则逐渐形成了“留白”的现象，据此，教师则可以将其加以利用，引导学生将自身的想象充分发挥，以“完善”课文中的故事情节。在续写练习的过程中，教师要注意的是，应尽量在学生基本写作能力具备的基础上进行续写练习，即对于文章有一定的认知能力，且写作基础已完全具备。如此，才能够将课文续写练习的价值作用有效发挥。通过续写文章，不仅能够使得学生的写作想象等方面得以有效锻炼，亦能够进一步深化对于课文的理解。在此过程中，既可以针对文章的前段进行续写，亦可随着文章的结尾进行续写。例如，在节选的课文《鲁滨孙漂流记》中，教师则可让学生展开自己的想象，针对故事情节中后续发生的事进行联想，进而指导其展开续写。期间，教师亦可给予相应的提示，比如“文章后来可能会发生了什么？一切真的如鲁滨孙想象的那么顺利吗？”“在多年以后还会有人到这个荒岛上吗？会不会与鲁滨孙有什么故事？”等。
四、对阅读文进行读后感写作
阅读的学习不仅在于学生能力理解课文的内容，亦需要学生能够从中获得感悟，从而形成自己的想法与理解。基于此，教师则可引导学生展开读后感的写作训练，让学生将自己的阅读想法写入文章中。为提高学生的写作动力以及写作能力，教师可避免为学生设立条条框框，而是让学生结合自身的真实想法进行读后感写作，当学生具备了一定的写作基础之后，即可进一步提出读后感的写作格式、要求等，通过这样循序渐进的方式，逐渐优化学生的写作能力。同时，在文章的阅读教学期间，可让学生自主先行进行朗读，体会其中的情感内容，进而与小组展开讨论，在相互分享之后，进而完成写作练习。例如，在《只有一个地球》中，则可在课文学习之后，让学生以小组的形式讨论如“文章讲述了怎样的道理？我们应该怎样做？”等，进而让学生在课后结合讨论的成果进行写作练习。
五、结束语
只有当读与写切实地结合起来进行教学，学生的读写能力才能够得以更为综合有效的提升。在此过程当中，教师可立足于阅读文本当中，围绕阅读展开一系列写作的教育指导，以促使学生能够在阅读的基础上，通过不断反复的训练，从而逐渐提升其读写能力，使得语文的综合水平得以提升。
参考文献
[1] 兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育, 2016(12期):170-170.
[2] 刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育:中旬, 2017, 596(14):5-5.