韦景献
广西壮族自治区南宁市武鸣区两江镇中心学校，广西南宁530114
摘要：在当前的农村初中英语教学中，仍旧对写作不够重视，主要原因是初中生还未奠定牢固的英语基础，大量语法词汇都尚且没有具体使用，仍存在较多问题，因此农村初中英语教师应当针对各种问题采取有效的解决对策，并且加大英语训练强度。基于此，本文分析了农村初中英语存在的问题，提出了读写结合模式提升农村初中生英语写作能力的策略，比如积累英语词汇、提高阅读速度等。
关键词：读写结合模式；农村初中；英语写作能力
前言：当开展语言学习的时候，读与写密切联系，发挥着不容小觑的作用，在阅读的过程中能够了解他人的思想，同时自己的想法也可以通过写出的作文被他人了解。所以在农村初中英语教学中，为提升学生写作能力，一定要有机结合读与写，不仅加强阅读理解，而且加强写作训练。
一、农村初中生英语写作存在的问题
（一）初中生未奠定牢固的英语基础
1.基础词汇不过关
作为一种语言，英语具有较为悠久的历史，所需掌握的单词数量比较多，但是初中生学习英语的时间较短，并且相对缺乏英语学习能力，在小学阶段之所以学习英语，主要目的是激发学生兴趣，因此即便已经在小学接触过英语，然而词汇掌握量仍旧比较少，大部分学生不仅不认识许多词汇，更加不能读写。如此一来，在阅读的过程中学生遇到很大难题，无法通过纸张表达自身想法。在英语写作中，大多数学生只能利用难度最小的语言完成作文写作[1]。
2.句式使用相对单一
结合初中生实际情况来看，在初学英语的条件下，仅仅可以接触极少英语句式，因此在写作环节，翻来覆去只能使用几种句式，比如today is Saturday，共由四部分构成，分别为主语、谓语、宾语、状语，更有甚者将该句式贯穿于整篇文章，极易导致教师感到乏味甚至厌烦。同时，许多学生惯用中式英语，这一现象相当严重，所翻译出的语句基本都不地道。
（二）初中生错误认知作文选题立意
由于初次被要求写命题作文，大多数学生都存在审题不清的问题，所写出的作文没有紧扣题目。同时，该现象发生的另一个原因是学生没有阅读丰富的英语文章，在日常阅读相关段落的时候，仅仅视为一个习题，做完文章后面的题目便结束了，并未更加深入地解读文章。然而教师选择一篇文章的主要目的是让学生学习谋篇布局，正确理解文章大意。例如这一英语题目：Tony作为李华的好朋友，为李华写了一封信，而且信中提到让李华写一封回信，主要内容是对未来生活的畅想。虽然是一个比较简单的题目，但是关键内容是“对未来生活的畅想”，针对该要求，第一需要运用信件格式，第二需要运用一般将来时的句式。然而不少学生都忽略了这两个关键点，从而写出一篇非常简单的现在时作文。
二、读写结合模式提升农村初中生英语写作能力的策略
（一）积累英语单词，牢固记忆英语句式
在开展任何一种语言课程教学的过程中，均以词汇学习为切入点，只有积累并掌握充足的词汇，才可以更好为英语作文写作提供帮助。
从初中生的角度来讲，第一步应该以英语课本为主，牢固记忆单词表，根据初中教材来看，往往按照主题进行单元划分，同时每一单元中的大部分词汇都是同一类主体中所需应用的单词，并且作文主题的选择通常都以最近所学单元为基础，因此该方法能够在一定程度上确保学生会写单词[2]。再从句式方面来讲，初中生缺乏较强接受能力，往往一个单元仅仅可以学习一个或两个句式，而且多次应用于开头引入文章中，在“grammar”中，一般会有详细解释以及大量例句，如果学生在作文写作中可以充分使用这些句式，势必可以丰富作文内容，提高作文水平与质量，当教师阅卷时也会非常欣喜，给高分的概率非常高。
（二）提高阅读速度，增强阅读能力
在牢固掌握英语词汇及语法的基础上，方可顺畅阅读基础语段，然而应该杜绝反复使用逐字理解这一方式，在利用该方法时往往会花费大量时间，速度非常慢。那么对于农村初中英语教师而言，应当根据实际情况合理控制阅读理解时间，慢慢缩短用时，将更多时间放在作文写作上，为学生传授一系列有效的阅读方法与技巧，比如遇到不认识的单词时，一种技巧是猜词，另一种技巧是跳过去，再者开始做阅读理解前，应该先看题目，那么既有利于从文章中找答案，也便于理解文章大意。利用这些技巧方可节约时间，留出更多时间润色作文，从而提高得高分的概率[3]。
（三）认真细致分析文章，表达自身观点与想法
1.文章谋篇布局的结构
对于农村初中英语教师而言，在学习一篇文章的时候，首先应当引领学生通读整篇文章，与其共同梳理、认识文章布局，通常情况下文章布局包括三类，一是分总布局，二是总分布局，三是总分总布局。同时，教师还需要引导学生了解与掌握文章文体，比如说明文、议论文等，以各种文体为对象，解释其常见布局，帮助学生形成大体认知。除此之外，一些作文提出相对特殊的要求，例如信件格式的作文等，应当更加注意这部分作文。
2.文章被赋予的意义
针对任何一篇文章来说，被赋予的意义是至关重要的，可以表达对美丽景色欣赏和赞誉，也可以表达对亲朋好友的思念等。那么，农村初中英语教师应当为学生正确、详细解释，同时为学生传授如何将名家之作转变成自身语言的方法。
3.学以致用，表达学生自我观点
更加重要的是，在英语教学中学完相关内容之后，教师应当引导学生正确、灵活运用所学知识，以此表达个人观点与想法。通过英语训练，学会选择恰当的词汇与句式，正确谋篇布局，赋予文章意义，从而用词汇创作出充满力量的英语作文，有效表达个人观点。
结束语：
综上所述，在农村初中英语教学过程中，无论是阅读还是写作都占据很大比重，为提升农村初中生英语写作能力，应当有机结合阅读与写作，密切联系词汇和句式，合理使用现有阅读语段，积累并熟练应用作者写作方法，进而从根本上提升农村初中生英语写作水平，写出单词与句式更加丰富、意义更加深厚、质量更高的英语作文。
参考文献：
[1]蔡素娟.以读促写 加强读写结合——提高初中生英语写作能力[J].新课程,2020,(41):63.
[2]张燕.巧用读写结合模式，促进有效写作教学[J].中学生英语,2020,(06):77.
[3]张敏.简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学[J].中国校外教育,2019,(35):93+95.